发布者：王超 发布时间：2017-03-13 浏览数( 0)
小学美术教学怎样适应当代教育?
(王超）
在今天以培养适应时代需要的"人才"为标志的现代素质教育的倡议下，我们的美术教育工作者该如何摆脱以技法传授、技能训练为主的传统美术教学模式，而适应现代的素质教育要求呢？我认为，在小学阶段，应培养学生良好的艺术素质、丰富的想象力及创造性思维为主，充分发挥美术的审美、认识以及教育三者有机结合的功能。因此，我认为从以下两个方面可以把握当今小学美术教育的目标，适应素质教育的要求。
a、从传统的注重技法训练向培养学生良好的艺术素质转变。有人说，儿童绘画并非仅仅是纯粹意义上的一幅图画的完成，它的天真和浪漫是我们成年人所无法帮助完成的。在课堂上把儿童作为教学的中心，作为课堂上的主动者。这和英国、美国一些儿童学者所倡导的"儿童中心论"是一样的。教师在教学过程中只不过是材料的供应者和鼓励者"，"教"其实在某种意义上是被认为是伤害儿童创造力或将成人标准强加于儿童的做法。虽然这种观点有些人认为抹杀了教师的能力，认为教师应该是主体，但一切都为了儿童。
我们常说的"不教而教"中的"不教"，意思就是说你不要过早地用技法技能去规范他；"教"就是要启发他、引导他，培养学生良好的美术习惯，如果都等到五、六年级时美术习惯已经形成了，要想改过来就很难了。我在3年级的艺体课上，上《春天》这一课时，先让孩子们打开思路，回忆一下以前学过的文章和感受到的春天的景象，然后发散性的给他们归纳一些春天特有的东西，没有给他们固定的东西，许多学生就会若有所思，积极的动起脑筋来，也就学会了构思，结果很多学生画得都很美，有的画青衣江或碧峰峡春天的景色；有的则画桃红柳绿，也有画春游的欢乐景象……。每幅画面都各不相同，他们的想象力及创造性思维得到了充分的发挥，最重要的是让学生学会了绘画的思考方式，不会拿起笔就画，而是会想好了主题和内容后去画，这也是在培养他们独立思考和专注的习惯。在作画时候，同时也要养成学生良好的作画习惯，不是把所有东西都一下子摊在桌子上，而是用完一只笔或油画棒之后放回去，再从新拿另外一只，不准用直尺画线，作画时专注等，学生习惯是大事，但要从小事情做起。学生如果拥有了良好的美术习惯和很好的创造力，对于他们今后的学习（不光是美术学习）有不可估量的作用，这是现而易见的。
b、从模仿能力向培养学生的想象力及创造力思维发展。五六年级的学生如果叫他们临摹一幅画，大部分学生会完成的很好，但一给他们命题的绘画，几乎都会说：“老师你给我们在黑板上画些东西出来吧！”他们好像脑子里突然之间什么东西都没有了，也不敢动笔了，生怕画的不好被别的同学嘲笑。传统美术教育就是围绕"临摹"为主要内容的，最后都画的“大同小异”；学生的灵感也逐渐在长期的"临摹"中消失。当然，临摹作为基础教育的一个组成部分是十分必需的，但我认为就算临了也要能临出独特的个性风格。五六年级的学生可以多给他们一些视觉和听觉的感受，让他们在传统的临摹中学会思考，延续他们低年级时候的想象力和创造性思维能力。说到这又不能不提起学校的硬件设施,小学高段美术课欣赏课比例开始大了，如果还是用原有的传统方式去教今天的学生，他们已经不感兴趣，因为他们现在接触的东西很多，用多媒体才能符合现在的欣赏课，让学生在音乐与影像的帮助下，学会欣赏美与感受美。对于今天的小学高段学生来说，多媒体教室和绘画教室是十分必要的，光靠一只粉笔和一块黑板还有一些简单图片是没有办法再吸引今天多元文化成长的学生了。
总之，在今天开放与多元的文化下，我们小学美术教师不是在培养专业画家，而是在培养有良好艺术习惯和艺术气质的新一代，儿童美术教育只有从儿童特点出发，真正实现审美、认识、教育并举的功能，才能适应现代教育的要求，才会与今天的素质教育相适应。