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 教师是人类灵魂的工程师，是手执金钥匙打开青少年心灵大门的人。肩负着传播文明、开发人类智慧、塑造人类灵魂的神圣使命。理论和实践都充分说明，教师在教育人、培养人的工作中，所起的作用是极重要的。

    教师对学生的培养教育，是通过言传或身教进行的。所谓言传，就是教师通过人类特有的交际工具——语言，把人类社会所积累的生产劳动经验、科学文化知识以及一定的思想观点和行为规范，传授给年青一代。所谓的身教，就是师表，就是教师通过自己的模范行为，率先垂范，对学生进行潜移默化的感染、熏陶。教育既要教师言传，更要教师身教，言传利于学生明理，身教易于学生动情。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，“不能正其身，焉正人何？”这些话肯定了教师身教的重要性，说明了教师示范在道德教育上有着重要的意义——身教重于言教。这是由教师的职业特点和学生的心里行为特点所决定的。

一、教师的品德行为具有示范性

教师的职业特点是与学生面对面实施教育。在实施教育的过程中，教师是以一个活生生的形象出现在学生面前，其品德行为常常是最好的教材。比如文明礼貌、遵纪守法、要求学生做的、禁止学生做的等等，教师都要以实际行动给学生做出表率。伊索寓言有这样一个故事：“螃蟹妈妈教诲自己的孩子说：‘你们应该学会直着走路，不要横行。’小螃蟹说：‘妈妈，你走给我们看。”可想而知，这位妈妈只好很为难。在言教上她是失败的，它明知横着走路不美，想教育自己的后代改变这个行为，恰恰自己身教不到，则言教无以附焉。离开身教的言教，必然是空洞的说教，言不由衷，口是心非，其效果必然很差。正在成长中的青少年，他们随时随地都在用自己那双敏感的眼睛观察教师的一言一行，自觉或不自觉地模仿教师的言行。一个有良好品德行为的教师，他可以在工作中把热情洋溢、乐观向上的进取精神，把耿正不阿、助人为乐的优良品质，把勤学好问、实事求是的工作作风，把谦逊诚实、兢兢业业的美好心灵传授给学生。德国著名教育家第斯多斯指出，教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。乌申斯基也说，在教育工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程，任何纲领和任何管理机构，不论它们被设想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。当今社会需要人才，需要德才兼备的高素质的人才，而人才的造就离不开教师的人格示范，教师的人格示范对学生的培养具有十分重要的意义。

二、学生具有“向师性”

   “向师性”是学生的本质属性。有人把学生的这一心里特称形象地比喻为学生好像花草树木趋向于阳光一样，趋向于教师。就是说，大凡学生都有尊重、崇敬教师，乐意接受教师教导的自然倾向；都希望得到教师的注意、重视、关心和鼓励；都希望有一个好的教师能热情地、认真地教育他们。在学生的心目中，教师的形象通常是很高大的，并且比实际人物高大。因此，他们对教师都有着特殊的崇敬心里，常以教师之是为是，以教师之非为非，甚至连父母都无法左右。原全国政协副主席康克清在纪念第一个教师节发表的文章——《为教师讴歌》中谈到：“我曾多次听到，小学生在某一问题上与父母发生争执时，他会理直气壮地说：‘这是老师说的’。言下之意，老师是神圣不可侵犯的。很多中学生崇敬自己的老师，一切都以老师为表率，就是已经走上工作岗位的同志，一经谈起自己的老师，往往也会肃然起敬，感激之情油然而生。有些事业上很有成就的专家、学者，每当谈起自己的成长过程，总是念念不忘老师的功绩”。