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实验教学是中学物理中很重要的内容，是提高学生实践能力，探索物理规律的重要途径。在二十一世纪的素质教育中，在物理新课程改革中均明确指出：独立设计和完成实验能力，是当代中学生必须具备的能力之一。它在教学中起着举足轻重的作用。目前，由于传统教学的影响，中学物理教学中仍普遍存在教师只把实验作为教学手段，而不是作为实验教学的重要内容，仍然是教师教实验，学生记实验的现象。一堂实验课，教师感到乏味，学生觉得枯燥。要改革实验教学，引入多媒体已势在必行。多媒体辅助教学改变了以往“粉笔”+“黑板”的教学环境，把生动逼真的动画图像，清晰的文字注解和优美的声音集于一体，将学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地，大大提高了教学效果。如果把多媒体技术引入实验课堂中，让很多无法实现的实验变得可观、可感、可重复，同时也使许多演示效果差，可见度小的实验通过视频“放大”方法得以实现。这样既能大大拓展实验教学的空间，又能有效提高实验教学的效率。笔者结合教学实践，就如何应用多媒体技术进行实验教学谈谈自己的体会。

一、运用多媒体创设实验情境，激发学生探索兴趣。心理学研究表明：兴趣是获得成功的源泉，是推动人们求知欲的一种动力。兴趣必然起追求，因而良好的学习情境是学生获得知识的前提和基础，教师在实验教学中，运用声、光、色、影功能俱全的多媒体技术为学生创设色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的物理情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生的实验兴趣由弱到强的发展，并贯穿于实验教学的始终。

二、运用多媒体优化实验操作的规范性。在物理实验中，实验操作的规范程度对实验的成功有着决定性作用，如做托里拆利实验时，若在实验过程中有稍许漏气或排气不完全，就直接导致实验失败。对于程序性较强的实验，往往要特别注重实验的先后顺序和每个步骤关键的细节，否则会前功尽弃。利用多媒体具有动态效果好、灵活性强、可见度高、交互性强的优势，可使学生对整个实验程序的规范和重要细节了如指掌，操作起来就会得心应手，有条不紊，规范化程度高，保证了实验的操作准确性和合理性，提高了实验的成功系数。

三、运用多媒体提高演示实验的可见度和清晰度。物理是一门以实验为基础的学科，实验创设的情境能生动地吸引学生，增强探究欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这是其它教学方法不可替代的。如果所做实验效果不好，现象不明显，能见度低，不但起不到应有的作用，还会造成学生的错觉，弱化学生的注意力，给教学带来很大的负面影响。在物理实验教学中应用多媒体手段，可大大提高演示实验的质量，不仅使现象明显、清晰，而且操作方便，能相应地节省课堂教学时间。 

四、运用多媒体模拟疑难实验，强化实验教学。物理教材中，许多实验具有一定的可操作性，又有一定的操作技巧和观察难度，若不做这类实验，显然对物理概念的形成及规律的理解造成困难，若做又达不到理想的效果。将多媒体运用于此类物理实验教学中，可增大学生发现因素，提供观察的切入点，突出观察的重点，突破实验的难点。

五、运用多媒体启迪学生思维，培养学生的实验创新能力。将多媒体应用于物理实验教学的过程中，实现了教学信息组织的非线性化，传统的实验教学、信息组织结构都是线性的、有序的，而人类的思维、记忆却是网状结构，通过联想可自由选择不同的路径，所以传统的实验教学制约了人的智能和潜能，限制了自由想像能力的发挥，不利于学生创造能力和实验创新能力的培养，运用多媒体技术可综合处理各种媒体的信息，且具有交互性，实现了教学信息的非线化，提高了学生的创新能力。在实际教学中教师要求学生不拘泥于课本，不盲从于教师的权威，鼓励学生大胆求异创新。

六、运用多媒体优化学生对实验的自我评价能力。坚持组织学生自我评价的活动是提高学生认知能力和操作水平，促进学生在实验教学中走向自控化的有效途径，也是实验教学中学生的自主性和创造性得以发挥的一大标志。将多媒体运用于实验教学中，可有效的提高学生的自我评价能力。

七、利用计算机多媒体的交互优势进行实验复习，提高复习效率。在实验复习课中，如果把各种实验都重新演示或操作一遍，时间上不允许，也不一定有好的效果。如果能利用多媒体，把有关实验制成课件，让学生直观地观察实验过程，这样既节省大量时间，扩充实验复习课容量，也提高了复习效率。同时引入多媒体加强了人机交互性，增加学生个体学习机会，使学生真正参与到课堂活动中，充分发挥学生的主体作用。