发布者：毛琴 所属单位：雅安市雨城区合江镇中心校 发布时间：2017-05-04 浏览数( -) 【举报】
困惑一：面对新课改，课堂互动该怎么办？
形式多样的课堂活动，确实让学生耳目一新、热情高涨。但是，在课堂上真正参与课堂教学互动的只是少部分个性张扬、语言表达能力较强的学生，就是这部分学生也大都只能完成一些朗读课文这些简单的互动活动，还有部分学生始终游离于教学活动之外。而且，这种现象随着时间的推移似乎越来越严重。
困惑二：面对农村学生，阅读空间该如何拓展？
阅读能力提高带来的影响就是学生的阅读空间将会更加广阔。因为从某种意义上讲，学生的阅读能力与其所需求的阅读信息是成正比的。因此，在新课程实施的过程中，农村初中非常有限的阅读条件和相对闭塞的信息渠道已严重制约了学生阅读能力的发展。加上学生每天要完成大量的基础训练、单元测试等重复练习，几乎占用了学生所有的时间，我们在阅读教学中遇到资源不足和时间不足的情况，不知让我们伤透了多少脑筋。但最后带给我们的，依旧是一次次遗憾。就连学生订的语文周报也成了一种摆设。
困惑三：面对弱势群体，我们该怎么做？
新课标在学习方法上强调自主，合作，探究的学习模式。但由于同班学生存在着智力，性格等方面的差异。在课堂交流活动中，那些性格内向，生性胆怯，基础差的学生，表现很不主动，学习动机明显不强。久而久之，成为课堂活动中的旁观者。另外，由于老师为节约时间，往往偏向那些活跃的学生，以求顺利完成数学任务。这样，就出现了比传统教育更为严重的两极分化，弱势群体增多。而对这些弱势群体，我们该怎么做？
困惑四：面对新课改，字词教学怎么教。
说到字词，老师们就感到时间不够，现在，每册教材要求学生掌握的生字词就有800多个之多，而学生几乎没有一个通过课前预习、查找字典来完成字词学习的，他们往往只会通过朗读词句手册来死记硬背，根本不会把字词置于具体的语言环境中去理解，从而导致学生的语言理解能力下降。面对大量的词汇和有限的课堂45分钟，我们该怎么办？
以上的困惑，是我在新课程实施过程中的真切感受，也是我们在教学中所遇到的新课程要求与现实情况的距离。怎样解决这些问题，让新课程带我们更多惊喜？我们值得深刻思考。同时，也希望老师们能为我指点迷津。