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    在多年的教学实践中，我结合新课改理念，不断的摸索和探究，试用了很多教学方法来提高我的学生掌握新知识的能力。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，从而丰富教学内容，以实现教学新的突破。俗话说得好：说得容易做起来难。我将自己在教学中取得的点滴收获作简单总结，希望能得到广大同仁的指点。

    一、充分利用多媒体，营造浓厚的学习氛围。 

    让多媒体走进语文课堂，有利于创设适宜的教学情境，优化教学效果。适宜的教学情境有助于教学任务的完成，有经验的教师都会注意到教学情境设置的重要性。以往的课堂上，我们一般常用美丽的语言去打动学生，引导其进入理想的学习情境。如果我们能把多媒体技术运用到语文课堂中来，则会让我们的语文课堂锦上添花。因为多媒体能将出色的声像效果展示给学生，容易把学生引入到特定的情境中去。 

    我在教学朱自清的散文《荷塘月色》时，让学生在舒缓的音乐声中一边欣赏月下荷塘与荷塘上月色的美景，一边听课文声情并茂地朗读，效果比单纯地听录音或教师范读好得多；一方荷塘，一缕月光的联想和感悟，使同学们初步进入了朱自清所创造的一种温馨、幽雅的氛围，有助于同学们理解作者此时超然、没有世俗烦恼，没有痛苦和不快，只有安宁和平静，是一个摆脱现实困扰的“自由人”的形象。在《我的母亲》的教学中，我先让学生对母亲的性格特点有所了解，然后引导学生联系我们身边母亲的形象，当学生普遍认为母亲伟大时，一首韩红的《天亮了》悄然在教室响起，抒情性极强的音乐加上感人的歌词让不少学生热泪盈眶，令同学们心中油然升起对母亲的敬爱之情，同时设置感恩教育情境的目的也达到了。 

    这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中

    二、运用多媒体，再现情境

    电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料和形象生动的动感画面。它不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地再现于课堂，把学生带进文中所处的时代，给学生以身临其境的感觉，从而更好地融入作品中，更好地理解文中作者所抒发的情感，达到与作者产生共鸣的效果。因此,不仅能吸引学生的注意,而且能激起学生探究的欲望,提高课堂教学效率。

    三、 创设意境，引人入胜。

    诗歌不是说明文，不能通过教条的分析去讲解，也不同于议论文，不能运用逻辑和抽象去分析。诗歌是形象，教学中要靠老师调动学生情感去理解、欣赏。传统诗歌教学讲究字、词的疏通，句意的理解，不象是讲诗，把好端端的诗歌分解成大白话，了无诗味。诗歌的教学重点应该是让学生去理解诗中的情，去感受诗歌意境。

    以上几点，着重从加强学生审美、感知能力的角度说明多媒体教学的优势，下面将从多媒体教学的趣味性入手，谈其优势的第四个方面

    四、在诗歌教学中还可以让学生自己配乐朗诵诗歌，然后录制，拿到课堂上播放。再让学生倾听名家的配乐朗诵，请学生进行评价，模仿，不仅可以活跃课堂气氛，而且使学生入情入境，还增进了学生对诗歌内容的理解。最终达到在情感上感染学生的目的。

    所以我认为，在语文教学中，要想更好地利用多媒体技术，一是应该最大限度的挖掘教材本身所涉及的外延，让这些材料都能为语文教学服务，因为有人说“语文的外延就是生活的外延”。二是很好的掌握多媒体教学的操作技术，例如应该学会做课件，做动画，剪辑合成视频等。三是要学会搜集信息。四是要学会进行资源的整合。总体来说，多媒体教材挖掘得多了，恰当了，就能让我们的语文教学大放异彩，就能把多媒体技术在语文教学中运用得恰如其分。

    尽管如此，多媒体只是教学的辅助手段，备课又只是预设的课堂，你设计的课件，学生能不能跟你的思路走，这也是一个需要研究的问题。我这里所阐述的只是对语文教学的益处，当然有些课堂不需要运用这一手段，而且运用多媒体还没有传统课堂效果好。

    可见，现代信息技术也是一把双刃剑，如果不结合语文课堂的实际，赶时髦地运用电脑多媒体或者网络技术，就不大好了。所以，我认为，要尽量的利用好多媒体技术，让多媒体技术给我们的语文课堂带来新生的魅力。