如何备学生
发布者：陶诗文 所属单位：苍溪县五龙镇中心小学校 发布时间：2017-05-31
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三、设计学生的活动
人们常说“数学是思维的体操”，但编排得再好的体操不动拳脚也学不会，就如同要在游咏中学习游泳一样。修订后的《数学课程标准》，其实质是引导教师改变传统的教学方式，进而去改变学生的学习方式，要实现这一要求，就要创设一系列的活动，让学生在活动中学习数学。
动手操作活动。①分一分:如学习“分数的意义”，为学生各小组提供一个苹果、8支小棒、10个圆片等，通过分一分这些物体，看能得到哪些分数。比如8支小棒，平均分成8份，其中的1支就是这个整体的1/8;平均分成4份，其中2支的就是整体的1/4，6支就是整体的3/4。②摆一摆:如低年级学生学习“倍”的概念，要求学生摆两行圆片，第二行是第一行的倍数。③画一画:如学习“行程应用题”，为帮助学生弄清题意，理解数量关系，可以让学生画线段图。从图中可以明确知道，客车的速度与所行时间对应于客车所行的路程，货车的速度与所行时间对应于货车所行的路程，这其实是“量量对应”数学思想的渗透过程。④量一量:如学习“长方体表面积”，为各小组提供一个纸盒(如档案盒)，对制作这样一个纸盒需要多少平方厘米的纸板这一问题进行探讨。在探讨过程中，有的小组去测量每个面的长和宽，有的小组测量其中三个面的长和宽，有的小组只测量长方体纸盒的长、宽、高，但学生都能正确求出六个面的总面积。在此基础上，教师引导学生概括:我们求出的纸盒六个面的总面积就是长方体的表面积;要求表面积必须测量出长、宽、高的数据。⑤剪一剪:如学习“对称图形”发挥学生的想象力，剪一个对称图形。学习“平行四边形的面积”，放手让学生去剪，然后重新拼成一个长方形。有了这样的剪、拼活动，学生自然会看到，沿着平行四边形的任意一条高剪开后，可以重新拼成一个长方形。这样的活动其实也是“等量代换”数学思想的渗透过程。⑥折一折:如低年级学生学习长方形和正方形，通过折一折长方形和正方形纸片，使学生清楚知道，长方形对边相等，正方形四条边也相等，长方形和正方形四个角都是直角。
数学实验。数学实验对学生建立数学模型、探索规律、培养空间观念有着重要的作用。如学习“圆锥的体积”，为学生准备若干组圆柱和圆锥体学具，如等底不等高、等高不等底、不等高不等底和等底等高，放手让学生做盛水实验，通过实验，学生知道，只有等底等高的圆柱体和圆锥体体积才能建立起联系，并且圆锥的体积是圆柱体积的1/3。有了以上的实验基础，总结概括圆锥体体积公式将不会成为困难。
数学制作。数学制作活动可以为学生学习数学知识奠定良好的基础，提供丰富的表象。数学制作活动可以根据教材及学生的特定情况，既可以放在课内，又可以作为课外作业。如学习“长方体的认识”，可以让学生利用土豆、萝卜等制作一个长方体，虽然不十分美观、标准，但在制作过程中，学生已经初步感知了长方体面、棱、顶点的特征，这会为进一步观察、概括特征打下良好的基础。再如学习“圆柱体的认识‘”可提前布置学生用图画纸制作圆柱体，上课时展示、评议，看哪些同学制作得美观，并让这些同学说一说制作圆柱体的过程。这样教学，学生获得的将不只是圆柱体特征这一显性知识，而且还挖掘出了“怎样制作圆柱体、怎么发现圆柱体特征”这一隐性知识。
数学游戏。游戏是学生最为喜欢的一种学习方式，因为游戏不仅仅是活跃了课堂气氛，而且还能有愉快中获取知识和能力。如一年级学习“7的认识”，四人一个小组，桌面上用线绳围一圆圈，把7个石子同时扔到桌面上，看圆圈内有几个，圆圈外有几个，在这样的活动，学生很好地理解了7的组成。再如学习“时、分的认识”，可设计“找朋友”游戏，把时刻表示的两种记法制作成卡片发给学生，让学生去找自己的朋友。另外，还可以通过“做游戏”来实施教学活动，如一年级学生学习下面的题目:小华昨天做了6道题，今天做了同样多的题，两天一共做了多少题?一年级学生对于“同样多”不理解，即便是教师讲解说明学生仍不理解。可以这样设计:请6个小朋友上台来唱歌，同时让6个小朋友来伴舞，然后，引导学生抽取出题目:老师请小朋友表演节目，6个小朋友唱歌，跳舞的同学与唱歌的同学同样多，唱歌和跳舞的同学一共有多少人?在表演节目的过程中，由于“同样多”是以学生能看得见、摸得着的形式出现的，因此，引导学生理解“同样多”再也不是空洞的说教，学生在解题时也就有了一个可以借鉴参考的原型。
