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课堂管理气氛

  发布者:陶诗文    所属单位:苍溪县五龙镇中心小学校    发布时间:2017-05-31    浏览数( -) 【举报】

 三、课堂学习管理要求创造良好课堂气氛  
   课堂教学的效果不仅取决于教师怎样教,学生怎样学,而且还取决于一定的教学情境,也就是教学的环境。教学情境有物质的,比如:教室的座椅、光线等;还有心理的,也就是课堂气氛,这是更为重要的。比如有的课堂气氛积极而活跃,有的则拘谨而刻板。课堂气氛是在教学过程中,师生相互作用而产生和发展起来的,是由大多数学生的共同态度和情感的优势状态形成的。它是课堂学习赖以发生的心理背景。健康积极的课堂气氛往往能极大促进学生的课堂学习。
   首先,教师要提高课程运作的能力。即强调课堂中有效的管理与有效教学之间紧密的联系。第一,教师在教学的同时,能注意到课堂内发生的所有情况,并用语言或非语言予以适当的处理的能力。比如,在讲化学反应速率的概念的时候,有两个学生在下面聊天,这时,老师就提出问题化学反应速率涵义是什么?同时应迅速的走向两位学生,平静地制止,然后走回讲台上,对其中一位提进一步的问题是平均速率还是瞬时速率?这种驾驭能力,在教育学上称为洞悉,著名学者康尼把它称为教师脑后有眼。第二,教师还应具备在一个时间内能注意或处理两个以上教学事件的能力。如果把握不好,有的教师往往会因为处理个别学生的问题而拖延时间过久,使大多数学生精神涣散而影响学习。第三,创设生动活泼、多样化的教学情境。现代教学有许多现代化的教学手段,如幻灯机,投影仪,多媒体等,可使教学内容更加直观、生动活泼,对于提高教学质量、改进教学方式、激发学生学习的兴趣都有效。第四,也是缺乏经验的教师往往要出现的问题,就是微波效应。它指教师在责罚一个学生后,对班级体中的其他学生所产生的负面影响。比如,教师在责罚某学生时情绪比较激动,不能冷静对待,有时言辞过于偏激,甚至说出过头话,有损学生的自尊心。这样,不但不能使犯错误的学生受到教育,反而会引起其他同学对这个同学的同情,甚至对教师产生反感。而且,如果这个学生在班上有一定的影响力的话。那么,教师的这种做法会引起严重的负面影响。所以,教师在处理个别学生问题时,应避免微波效应。 

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