作为一名初中语文老师，需要把握意见中的“源头治理”这个思路，充分发挥学校主阵地作用，坚持应教尽教，着力提升教学质量、作业管理水平和课后服务水平，让学生学习更好回归校园。

首先，回归教育初心。从学生本身出发，扭转“唯分数”、“唯升学”的不科学的学习观，将科学的教育评估导向与课业本身联系起来。尤其是针对课业负担较重的初中生，强调课业中“享受学习”，从根本上转变学生“学习仅仅是为了升学"的学习观点。强调学习应该增强自己对某方面知识的兴趣，找到志趣相投的同伴分享解题思路，使用知识获得成就感，发现自己的潜能，获得自信等。要体味学习，学会学习，尤其应该做到以下三点:发现保持对学习的兴趣、掌握科学的学习方法、使用不同的学习方式。进而，让学生理解学习应该往实践中去，在实践中了解客观实际，把握事物的本来面目，从而提供理解世界、改造世界的水平;在实践中锤炼自己，丰富人生经历，完善自我，提升自身素质;在实践中解决困惑，促动自身发展和提升。以此使学生树立终身学习的理念，不因短时间的分数与升学而扭曲了学习的目的。

     其次，夯实校内教育。面对日益增长的高质量、高水平的教育诉求，对于教师来说，不但需要减少作业总量，同时也需要增加作业质量，在做好“减法”的同时也做好“加法”。合理调控作业结构，保证难度不超过国家课表标准。满足学生多样化学习需求，实行分层教学，根据学生的知识基础分为不同层次，在平等教学的基础上，制定个性化作业。如，对基础扎实、接受水平强的学生，布置综合性题目或探索性问题;对知识基础掌握一般的学生在注重课题掌握与处理的基础上，加入综合题;对知识基础较差的学生，以知识的直接使用与基础练习为主。以此让每一个分层的学生都能充分发挥自身的水平，提升学生的学习积

极性，从而促动他们的进步。

   最后，完善课后服务。根据意见要求，在课后服务“5+2”的模式与学校原有社团活动的基础上，对有特殊需要的学生,提供托管服务与课后服务。针对语文本身的综合性，与其他学科联合展开兴趣小组与社团活动。如在一学期的社团活动时间内，让学生实行课题。让学生自行选择课题，展示研究成果，在合作与交流中提升科学探索水平。以此激发学生对研究的兴趣，并了解研究方法与如何展开研究。以课题方式充实学生的课外时间。

双减政策为新时代教育的发展指明了方向，我们老师当将其作为实施素质教育的重要手段，持续推荐课程调整，树立科学的教育评价导向，切实减轻违背教育教学规则、有损中小学生身心健康的过重学业负担，促进学生健康成长。