摘要：当前新课改更需要注重学科核心素养的全面提升。在这一背景下如何做好高中英语教学活动，则成为高中英语教师需要面对的重要问题。
关键词：高中英语课堂教学；英语学科；核心素养
引言
        随着社会的发展，对高素质人才的需求也在不断提高，只有具备一定的核心素养，才能更好地融入社会。因此，英语作为高中的必修项目，学生的英语素养对其高考和学生的今后的发展有着十分重要的影响，英语教师要根据新课程要求重视对学生核心素养的培养，基于核心素养指导下创建高效课堂，提高教师课堂教学效率和学生的学习效果，促进学生综合素养的提升。
一、核心素养背景下高中英语教学问题分析
        （二）学习中很有可能出现知识迁移的断层
        学习基础知识是影响学业成绩的主要因素，相对于初中英语来说，高中英语课本结构具有较强的系统性和逻辑性。体现在课本知识的衔接上，以往学习的知识是后续学习的有力基础，各部分都发挥着承上启下的重要作用。学困生因为缺乏明确的学习动机，其意志力降低，对学习也失去兴趣。他们没有认真学习英语，只要碰到困难，就不能自控；很少在语言实践中灵活运用所学习的知识。在课堂上，没有主动学习的奋发精神，课后完全放任自我；不仅没有信心，而且没有恒心，更加没有根据要求完成笔头以及口头的基础训练。因此，学生对以往所学的内容不符合规定要求，无法迅速掌握知识，就容易导致连续出现薄弱环节。
        （二）教育教学活动缺乏延展性
        作为语言类基础课程，英语语言能力的培养近年来受到社会各界的高度关注。但由于高中阶段学生面临升学的巨大压力，教育工作者为稳中求胜，在进行课程教学过程中，仍采取传统的教育教学模式，沿用传统的教学素材，未能根据当下的社会发展需求，将最新的教学内容和教学资源融入课程教学中，导致学生的学习思维没有得到提升，学习的主动性和积极性也未能充分发挥，不仅降低了学生的学习兴趣，而且学生难以形成有效的知识结构，对学生的成长和发展极为不利。
二、核心素养背景下的高中英语教学策略
        （一）创新教学和思维发展
        新的教学模式更有利于核心素养的培养。老师要指导学生新的学习思路，并鼓励他们以良好的学习态度参加学习活动。创新的教学思想是实施新课程改革的实质，在创新型课堂教学的基础上，采用娱乐性教学模式，让学生拥有良好的学习氛围。为了在课堂上实现有趣的教学，教师必须结合当前的学习进行教学。英语教学是系统的，需要教师逐步进行。学生学习应该有明确的学习目标，要掌握老师提到的知识点，并灵活运用到出现的难题。当学习基础知识时，教师如发现学生遇到难题的时候，要根据课程的重点、班级学生的英语水平，按照从易到难的顺序逐步完成课程，选择适合学生的教学方法，才能让学生拥有独立思考和创新的能力，让学生可以更好地学习英语。在学习英语的过程中，老师应立即指导学生学习新事物，并不断练习以前学过的语法和单词，以此去帮助学生巩固他们的英语知识。
        （二）优化教学方式，培养学生语言能力
        英语作为一门国际性语言，在社会中的使用非常广泛，对人的语言能力有着较高的要求。语言能力是学生学习英语的基础，也是学生用英语交流的前提，对学生语感的培养也有一定的帮助。然而，在我国英语教学中，受应试教育影响，教师对学生语言能力的培养不够重视，英语教师的忽视加上语言环境的缺乏，使得大部分学生缺乏语言能力。因此，在高中英语教学中，教师要优化教学方式，在教学中尽量适应英语口语进行授课，减少汉语的表述，为学生创造良好的英语学习环境，引导学生多用英语进行交流，培养学生的语言能力。例如，在人教版高中必修一 Unit 5《modern he-ro》的教学中，教师可以先教授学生如何找到 wh － 引导定语从句，引导学生根据句式的特点掌握定语从句的判断方法，再结合课文内容引导学生自主探究句子的构造，进行造句。教师可以说:“Please tell me a sentence containing submissivesentences。”给学生一定的学习时间，让学生思考组句的方法，接着将课堂交给学生，让学生说一个句子，其他同学进行点评，判断句子的语法是否正确。在英语课堂教学中，这一环节是培养学生语感的重要环节，既能够对学生进行英语知识的训练，锻炼学生在考试中对句型的判断能力，又能够锻炼学生的口语表达能力，让所有学生都参与到课堂中，增加英语课堂的趣味性，进而有效提高学生的语言能力。
        （三）开展教学活动，培养学生思维品质
        在高中英语教学中，教师要充分发挥引导者的作用，利用提问或评价的方式启发学生的思维，让学生在思考中学习。因此，英语教师可以开展多样化教学活动，在活动中训练学生的思维，促进学生思维品质的发展。教师在课堂教学中可以创设问题情境，引导学生进行思考，发挥学生的想象力和思维能力。教师在设计问题情境时，要注意问题的有效性，可以根据课文内容和学生的学习情况设计推测类、探究类的问题，鼓励学生积极思考。此外，教师可以利用高考试题训练学生的英语思维，让学生能够举一反三，通过训练培养学生的推理思维、归纳思维等，提高学生思维品质，进而促进学生核心素养的提升。例如，在人教版高中英语必修三 Unit 4《Astronomy: the science of stars》的教学中，教师可以提出问题:“Through the last paragraph of the article，we can guide that mankind is about to face a serious overall war-ming problem，and global warming will pose a serious threat toour survival． Do you know what methods can protect the cli-mate?”让学生在问题情境中思考，讨论环境保护的方法，并用写作的方式将这些方式写出来，通过这种方式训练学生的思维能力，促进学生全面发展。
        （四）开展阅读训练，提高学生的学习能力
        在英语阅读课堂上，所用到的阅读素材通常都是在教材上的，学生阅读的课文内容较少，这种学习模式影响了学生的学习能力。新课改强调学生是学习的主体，教师应该营造一个民主和谐的教学环境，让学生在轻松愉悦的氛围之中阅读和学习，比如，在学习“Pride and prejudice”这一课的教学过程中，教师可以将学生分成学习小组，让学生交流文章的中心思想和主线，在学生交流讨论的过程中，有助于积累学习经验。还可以带领学生分析文章的主旨，学生可以和同伴共同讨论，互相交流看法和建议。并且还可以以文章题目为主线，让学生续编课文，通过对文章的后续进行大胆想象，培养学生的发散思维能力，教师应根据阅读背景知识，使学生充分发散思维，避免学生形成思维的定势。
结束语
        总之，在高中的英语课堂教学中，要培养学生的核心素养，就需要合理设计课程计划，不仅要学习知识，还要着重于训练学生英语的技能。英语课堂教学的主要任务是培养学生的核心素养。教师需要将人文与科学相结合，培养学生的自学能力，提高学生的英语知识使用能力，增强学生的知识基础，促进学生全面健康的发展。
参考文献
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