《湖心亭看雪》

教学目标：

1．阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。

2．积累文言词汇，培养顾问的阅读理解能力。

3．体味写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。

教学重点：

1．深入理解本文的写景特点（白描手法）。

2．熟读背诵课文。

教学难点

理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

教学方法

1．诵读法

2．讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握的写作特色和语言风格。

教学媒体

多媒体

课时安排

1课时

教学过程

一、导语新课

关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？

学生吟诵“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”

是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？

让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。

二、走近作者

多媒体摘要显示：

张岱，号陶庵、蝶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。

张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。

三、感知文意

1．教师播放示范朗读或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。

2．学生读课文，疏通文句，整体感知文意。

（1）学生自读课文，疏通文句并质疑。

（2）小组讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导，教师也可预设重点字词全班解决。

四、品读文本

㈠三读蓄势

1.一生朗诵全文，师生简评。

2.一生再读，明确要求：找出短文中作者犯下的一个颇为严重的前后矛盾的错误。

（“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语）

　3.全班齐读，明确要求：找出文中一个能形象概括张岱形象的词语。

（“痴”）

　　㈡三痴解意

“痴”用通俗的话怎么说？自由朗读，讨论，找出张岱哪些地方表现出了特别的呆气。

（1）“痴行”

（“是日更定”，“独往湖心亭”，是“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的时候去的）

　教师提示想象三天大雪之后的情景，除了从人的听觉来描写，还从什么角度来写？

　这样的天气我们在家干什么？可是他却在天寒地冻的天气里凌晨时分跑到湖上去看雪，痴人“痴行”，真是“怪异”啊。

（2）“痴景”

（“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”）

一生读，有感情地读，说说此景异在哪里。

教师提示：

A.“天与云与山与水”是否拖沓？去掉读一读，对比读出田地苍茫的景象。

B.量词之“异”：好像应该是这样的“湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？

C.顺序之“异”：好像应该是这样的“湖上影子，惟舟中人两三个、与余舟一艘、湖心亭一座、长堤一条而已”？

D.读“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”读出“而已”的言外之意。

教师明确：这段写景文字运用了白描手法。可多媒体摘要显示：

白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。

（3）“痴心”

1.如此安静的环境，后文却又写喝酒聊天，是否意境全然被破坏了？

①一生读“大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’”

A.“此人”是哪种人？用文言文说说看。

（湖中焉得有此雅兴之人……）

B.如果张岱要回答，用文言文如何回答，最好有神态？

（彼此彼此……）

②酒逢知己千杯少，可是，饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问；问却避而不答姓氏，只说“是金陵人，客此”，却不留电话、地址、QQ号，这段奇遇，是不是张岱处理得太草率了？这样看来，张岱追求的人生是一种什么样的人生呢？现在我们重新来看我们最初发现的那个矛盾，是张岱数不清人数吗？

张岱笔下的自然如此清冷浩大，如此孤独，这其中是不是有着深层次的原因？舟子说他痴，他会辩解吗？当时他会是怎样的表现？他心里会说什么呢？现在，同学们知道“张岱心中有寒冰”的谜底了吗？

五、练习拓展

孤高情怀有谁知，独与天地相往来。

一个人，登台长吟: 念天地之悠悠，独怆然而涕下；

一个人，登高作啸: 万里悲秋常作客,百年多病独登台；

一个人，独往湖心亭: 惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已；

一个人，寒江钓雪: 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪……

让我们一起回顾大家非常熟悉的柳宗元的《江雪》吧。

（可比较它们在描写手法和情感表达上的异同或者假设时空倒流，张岱在湖心亭上遇到钓鱼的柳宗元，你认为张岱会认他为知己吗）

六、朗诵留白

孤舟一寒士，独品满湖冰。曹雪芹在《红楼梦》中说：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味!

在动情的齐背课文声中结束全文。

七、布置作业

1．背诵并默写课文。

初中语文备课需要注意的问题

一、备教材。

首先要明确教什么,达到怎样的目的。依据《语文课程标准》，每篇课文要教给学生什么,须认真仔细地推敲。教学内容应根据教学目的进行取舍,要确定重点,突出重点,把握难点,分解疏导。在《湖心亭看雪》这课中，我把教学目标设定为：了解作者和写作背景，熟读课文，积累重要的文言词语；学习白描的写作手法，赏析雪后奇景，初步感受天人合一的境界；理解作者，体会张岱独特丰富的精神世界。教学中，先介绍了张岱在写《湖心亭看雪》是的时代背景，通过他自己对自己生活的对比，感受作者生活及心里的变化，理解他的内心世界。在介绍白描手法时，主要通过分析“长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”中，长堤、湖心、余舟等在作者眼中的形象，与在我们眼中的形象的对比，用一痕、一点、一芥、两三粒这几个词，描画出大雪后西湖的变化，体会白描的写作手法。感受天人合一的境界，体会张岱经历社会变革，生活变故之后，心里的变化，体会他独特的精神世界。

二、备学生。

经过两年学习，学生已经积累一定的文言知识，对于文言文的阅读已初步形成一定学习方法。《湖心亭看雪》要想体会作者独特的精神世界，背景介绍方面特别重要。这部分内容可以以预习的方式，提前让学生查找相关资料，提前阅读。课堂上通过释义，基本可以理解文章基本内容。但是，学生在对文言文，有一种天然的畏难心里，这就要求，教师设置不同难度的问题，帮助学生层层递进的了解文章大意，理解作者独特的精神世界。在课堂中，我设置的问题比较分散，没有打到想要的效果。这就需要注意，在教师设置问题时，需要围绕一个主要问题进行，再用具体问题来展开。设置问题的坡度合理，既不觉得无用，又有趣。这一点需要特别注意。

3.备教法。

语文教学一定要坚持以人为本，工具性与人文性相结合的原则，选择最适合的教学方法。因此我借助多媒体教学，利用提问法、小组讨论法、模仿等方式，让学生在阅读中把握情感。尤其是模仿，用四张不同的表情图，请个别同学模仿，朗读一句，朗读时要读出表情图的意思，同学们很感兴趣，积极性很高。

4.备学法。

语文课标，要求充分体现学生的主导地位，积极倡导自主合作探究的学习方式方式，因此本节课我主要运用以下几种方法进行学习；①.朗读法。语文教学，朗读为本。也就是说，学生对课文的感知是通过朗读完成，尤其是文言文教学诵读非常重要。②.圈点勾画法，学生对文中重要内容做好圈点勾画。③.代替法。从同字词的替换入手，在比较过程中反复品味语言，通过句子前后变化的对比，去想象，去思考，去体会语言的妙处。

除此之外，还有很多需要注意的地方，这就要求我们老师，积极学习新的教育理念，勇于尝试新的教学方法，面对不同的学生，不同的内容，充分利用多种教学手段，教学方法，帮助学生体会语文的美，增强对语文的学习兴趣。