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语文教学的对象是学生，主体也是学生。课堂教学必须要以学生的认知特点和原始学情作为基点。任何一种脱离学生原本经验的道德灌输，都无法让学生在情感上形成共鸣。因此，统编语文教材在选择文本、编排分布时，就把握了学生的认知规律，在对应的学段配置了不同的文本，为浸润渗透、体验感知的教学理念奠基。如此有条理、有规划、有体系的编排方式，不仅让红色革命类文本的资源得到了有序呈现，更为重要的是，使得看似散落在教材中的文本资源，相互联系、彼此映照，形成有机的资源整体。那么在此基础之上，教师就可以对教材中蕴含了革命文化的内容加以利用、挖掘。比如低年级《吃水不忘挖井人》、《朱德的扁担》、《邓小平爷爷植树》、《雷锋叔叔，你在哪里》，中年级《为中华之崛起而读书》、《延安，我把你追寻》，高年级的《金色的鱼钩》、《狼牙山五壮士》、《为人民服务》等都是以革命领袖、革命英雄、志士仁人的事迹为蓝本，讲述他们忠于革命事业，舍己为人，不怕牺牲的感天动地的英雄事迹，教师就可以在这些文章当中选取侧重点，挖掘革命传统和革命精神的教育价值，密切联系现实生活，引发学生深刻思考，培养革命情怀，培养爱国、进取的意识;培养高尚的品质，为学生的个性成长奠定精神底色。