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第一次参加这样的远程培训学习，我想借“问渠那得清如许，为有源头活水来”来说明此次学习的体会。教育是是一个终生事业，是一个不断发展的过程。那么教育工作者也应该树立终身学习理念。本次远程培训就为教师继续教育提供了较好的平台。通过本次学习思想认识有了明显的提高和教育理念有了明显转变。现将具体心得罗列如下：

一、关于教学

作为教育行业的新教师来说教学是盲目的，很多教师认为只要课上完了、作业做完了就算是教学任务的完成。其实不然，通过本次学习我们认识到教学不只是完成任务，我们面对一群对知识充满渴望的，有无限潜能的孩子，我们有责任和义务教好他们，要教好学生，这就要求我们教师要加强科学文化知识的学习，加强教育艺术的学习，加强教育技能提高。例如学习“如何提高教学的有效性”，“新课程理念下课堂的有效评价以及学生的有效评价”等。结合我现在所教学的部编本新教材来说，就必须做到以下几点：

1、立德树人，自然渗透；语文与育人有机结合，从插图、从故事潜移默化的渗透。针对教材的这一特点，教师在进行教学设计时就需要有效的结合文章中的插图，可以让学生看图说话、或者看图想象、教师也可自己通过讲故事的形式来引入插图。

2、传承古文化，渗透传统思想和现代价值观；从部编本教材的前言《我上学了》《我是中国人》就能明显的感受到部编本教材在传承文化思想上的潜移默化，讲《我是小学生》首先是身份认同角色转化，其次是开启新生活，对小学充满向往，此外还从中折射出小学生应该有的行为规范，虽是一年级小学生所熟悉的天地人的教学内容，却也隐含着天人合一的文化内涵。因此就是在进行课堂设计时，可以进行暗示教学。

3、夯实基础全面启蒙；从教材新增的展示台、书写提示、识字加油站、日积月累、和大人一起读等几大板块明显可以看出设计者在知识、能力、兴趣、情感等各方面的用心，因此教师也必需认识到这一点来设计教学。

4、倡导自主，注重阅读；教材中我的发现、展示台可以充分体现自主，而快乐读书吧则讲课外阅读纳入课堂，并且对如何教学有相应的指导，课件设计者在编辑时的别有用心。

5、版式设计、独具匠心；使用部编本教材的教师不难发现部编本教材在插图风格上有很好的区分，就课文主插图贴近一年级小朋友生活，生字或拼音的色彩选择上，需了解或会认的喂灰色，许掌握或会写的为黑色，同时为了让小孩子能快速发现，在字体大小上也有区分；潜移默化中不仅培养了孩子的辨别意识，也有利于孩子发现意识和主动分析意识的觉醒。这些都是教师在进行课堂设计时不可忽视的重要资源。

二、关于主题班会

 学生教育离不开活动，相反活动的目的就是要达到教育的目。苏霍姆林斯基认为“没有活动就没有教育”，克伯屈将学习分为“主学习、副学习、附加学习”。从他们这些观点都能看出教育的多种形式，接下来我们就来探讨一下主题班会的教育功能。首先就视频中喝咖啡的案例说起，教师通过组织学生去体验父母的艰辛，而很好的教育了孩子，实现了无痕教育，让孩子在消费习惯和消费心理上有了很大的转变，除此之外还有一种潜移默化的意识和思想在孩子们的心理萌芽，那就是班集体意识。当然这些呢都是在活动顺利进行并达到活动目的的情况下所产生的教育功能。但很多事情都有两面性，主题活动并非每次的一帆风顺，大多数的主题活动都存在一定的问题。那么如何克服这些问题来是活动的教育功能得到最好的发挥呢？这是班主任教师们都非常在意和重视的问题。

    首先就班级主题活动内容设计中的问题来说，主题班会内容设计存在千篇一律，强制意识还存在活动中，就如视频中关于没父母洗脚的活动，如果是父母下班非常劳累，为父母洗脚其效果便得到彰显，如果是专门把父母请到学校洗脚就显得很做作，反而达不到效果。

    其次就主题班会活动设计的视角来看，许多老师总是站在教师的角度来考虑如何达到效果和目的，这样的活动往往是参与度不高的活动，学生在整个活动过程中处于被动的状态，教师在设计时忽略了学生的主体地位，因此教师在进行设计时必须将从教师和学生两个视角来进行设计，必须是符合学生年龄特征的，孩子感兴趣的，不能超标准、超年龄段进行活动。否则就如视频中对幼儿园的小朋友灌输社会主义核心价值观，完全没有达到教育目的，显然不符合幼儿园小朋友的年龄特征和心理认知结构。

    最后教师在进行主题班会设计时覆盖面一定是全体学生，而并非某一两个学生，就如视频中老师说许多教师习惯在班级中选择固定的帅气、漂亮的一男一女来担当每次班会的主持人，这样在一定程度上就缩小了活动的覆盖面，教师可根据不同的主题活动选择不同的孩子来担任主持，是每个孩子都有展现和锻炼的机会。

三、关于班级管理和班主任工作

作为班主任对孩子的了解是最为全面也最为具体的，班主任在管理班级时不是一味的打压，我们必须要树立这样的理念，每一个孩子都是一棵成长的种子，有的孩子可能开出艳丽的花朵，有的孩子可能长成一棵参天大树，有的孩子可能长成一棵小青草。每一个孩子虽然同住在一片蓝天下，坐在同一间教室，但是每一位孩子都有自己的天空。因此作为教师特别是班主任在孩子的学习生活中要善于捕捉爱的瞬间。

进入教师行业，做班主任只有一个月的时间，但在这一个月里我见识了性格各异的孩子，其中印象最为深刻的有三位同学；第一位孩子属于好动调皮型的，开学第一天放学就不顾家长老师自己跑回家了，后来在老师和家长的教育下他再也没犯过这一错误，但好动、上课讲话的习惯一直未改而且还更显严重，经常被打小报告，在我看来这样的孩子是很难融入集体的，然而某天下午放学后我看见他哭了，于是上前了解情况，他支支吾吾的说他们没等我，原来那天放学的班级特别集中，校门口特别拥堵，一不留神他就掉队了，看见大部队都走到前面，自己一个人便哭了起来，当时我很惊讶，但是没多想，后来仔细一想，这孩子之所以会哭，是因为他已经融入了集体，正因为这样我常常会想起在校门口他支支吾吾的样子。这件事情以后，他又在一次做早操的时候犯了错误，这一次对他的教育不是出资我之口，我是让他自己罗列自己所犯的错，惊奇的是他把自己开学以来所犯的错一个不漏的罗列了出来，看来他并非没有意识到自己的错误，从那以后他有了明显的转变。想想如果那天我是一阵数落效果又会怎样呢？或许大家都能想象。

第二位孩子是属于过于幼稚型，完全处在幼儿园的状态，他下课从来不出去，我第一次发现时问他，他告诉我时间不够了，马上又要进教室了，我想刚来孩子可能不熟悉，可是后来一两周过去了他依然这样，我又去询问，他就一直摇头，我完全不明白啥意思，就这样在我的多次询问之后我发现他一下课就喜欢在我的周围转来转去，有时会上前来抱住我傻笑，一段时间过后他开始和大家一起玩，而且每天还会不定时的跑到我的办公室来看我，看到他这样我非常的开心和激动。不知道以后他会怎样但至少不会一个人。

第三位孩子是属于特别安静型，说他安静其实也不然，他是遇到事情从来不给老师讲，但对他熟悉的同学总是滔滔不绝，一天中午，怎么问都不说话不吃饭，后来跟家长了解才知道勺子掉了；从这件事来看我初步判断他是对老师没有信任感，又一次我吃完饭正去洗碗，正好他在旁边玩，于是我叫他过来帮我拿着手机，后来我故意借手湿之故让他吧手机拿到我办公桌上，放好手机后我说：“谢谢你，李某某！”说完我看见他转身飞快地跑出去了，我知道这一刻他是快乐的，可能也真因为如此，那周周五的少先队员宣誓演讲比赛他非常自信的站在讲台上了。

这每一个瞬间都刻在我的心头，我相信一个善于捕捉爱的老师一定在教育中撒下爱的阳光。

总之，教师的教育是一个不断进步、不断反思、不断生成的过程！