《自主比预设更有价值》

                           ——培训心得

通过多次的教学培训，运用理论联系实际的方法，让我明白所谓“过程意识”，就是让我们老师学会放手，敢于放手，让孩子们自己去操作、去探索、去体验、去表达，在操作、探索、体验、表达的过程中学会交往，获得经验与成果。

　  学会放手，让孩子们自主活动，并不是完全放手，听之任之，而是要担任好支持者、引导者的角色，为幼儿创设有利条件，从他们的兴趣出发，都说兴趣是最好的老师，从幼儿兴趣出发，加之幼儿自身探索，自己动手，活动往往会获得事半功倍的效果。于是我们为幼儿创设了宽松和谐又可用操作的环境（农家乐），让幼儿主动自由的去探索、去实践、去发现。区域活动时间到了，雨欣小朋友选择在后厨做“配菜工”，杭欣小朋友活泼开朗，表达能力强，善于交往，我觉得她更适合去担任“收银员”这一角色，于是我试探性问：“你愿不愿去当收银员吗？”“不想”她回答的非常干脆。“为什么呀？”“我喜欢做配菜工，我和陈凯（小厨师）为大家做好吃的饭菜，大家都说我们做的饭菜又快又好看。”“那真是太好啦！”看着她在游戏中快乐的样子，那么自信满满、充满工作的热情和责任感，我选择了认同和等待。不一会儿五颜六色的美食就在他们俩的合作下完成啦！并且很快被“小顾客”买走，自信、幸福的笑容又再次出现她的脸上。这时又有“小顾客”来点餐，他们又开始忙碌起来。我庆幸自己的选择没有坚持，没有盲目的得去按自己的意愿让他们游戏，原来学会放手，让孩子们自作选择，是给大班孩子最好的帮助。

　　在游戏的过程中，教师要善于发现孩子真实的想法，给孩子自主操作、自由探索的空间，这样的过程对孩子们来说更具意义。

游戏是孩子自主的，不是老师预设的，他们自己决定玩什么，怎么玩，它最重要的价值是他们自主游戏的过程中获得的愉悦体验。在这样的角色游戏中孩子们的主体性和自主性得到发挥，激起他们学习的主动性，也只有通过他们自主地探索，自主的操作，他们才会最大限度的获得经验，收获游戏的快乐。

俗话说：“世界上没有教不会的学生，只有不会教的老师”，幼儿作为一个完整的人，需要全方位的发展，作为教师必须抓住幼儿感兴趣的事物，进行设计适合幼儿需要的各类科学游戏活动，给幼儿更多的自主选择！