作业标题 :阶段三:课堂教学视频截止日期 : 2016-12-05
作业要求 :
参训教师将《作业二:教学设计》的内容付之于课堂教学。教学的过程,请同伴帮忙录制(借助手机、DV、摄像机均可)10—40分钟的视频,只要是完整的教学片断都可以。
注意事项:
1.提交的教学视频要求与《作业二:教学设计》相配套
2.视频命名为“单位+姓名+年级学科+课程名称”
3.提交时,请在文本编辑框中编辑不少于100字的视频介绍或提交视频配套的课件
4.提交视频前,请仔细阅读下方的注意事项和操作流程:
http://html.study.yanxiu.jsyxsq.com/el/proj_1697/article/37001/7697753.htm?ms=1477965356931
作者 :教务管理员
2016-11-01发布者:专家教务管理员浏览(0 )
初 中 数 学 导 学 案 班级 姓名 小组成员 上课日期 2015-12-3 |
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课型 |
复习课 |
课 题 |
一元一次方程的复习课(一) |
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学 习 目 标 |
1.对本章所学知识及其间的关系有一个总体认识,对数学建模思想和解方程中的化归思想有较深刻的认识; 2. 熟练掌握一元一次方程的解法,能解交复杂的一元一次方程; 3.能根据题意确定含有字母系数的一元一次方程中的待定系数。 |
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重 点、难 点 |
重点:一元一次方程定义及其解(根)的理解和一元一次方程的解法。 难点:分母为非整数的一元一次方程的解法及待定系数的求解。 |
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导学流程设计 |
设计意图 |
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课前自我学习、链接 【学习整理】知识点1: (一)方程的概念 1. 方程:含 的等式叫做方程 。 2. 方程的解:使方程的等号左右两边相等的 ,就是方程的解。 3.解方程:求 的过程叫做解方程。 4. 一元一次方程:只含有一个 (元),并且未知数的指数是 的 方程叫做一元一次方程。 (二)方程变形——解方程的重要依据 1、等式的基本性质 等式的性质1:等式的两边都加(或都减去) ,所得结果仍是等式 即:如果a=b,那么a±c=b ; 2、等式的性质2:等式的两边都乘或除以 ( ),所得结果仍是等式。 即:如果a=b,那么 ;
或 如果a=b,那么 ;( )
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复习、整理前面相关知识,进一步强化一元一次方程知识的理解
通过简单的填空使学生对于等式性质进行一下复习
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课堂回顾巩固 【环节1】巩固、熟练: 练习:判断下列式子是不是方程,是方程打“√”,不是方程打“”.是一元一次方程打“○” (1) x=3 ( ) (2) 5+6=2+9 ( ) (3) 1+2x=4 ( ) (4) x+y=2 ( ) (5) x+1-3 ( ) (6) -1=0 ( ) 2.“a的两倍与-1的差是3”用等式表示正确的是( ) A 2a -1 = 3 B 2a + 1 = 3 C -1 -2a = 3 D -2a +1= 3 3.方程 是一元一次方程,则a和m分别为( ) A 2和4 ,B -2 和 4 , C 2 和 -4 , D -2 和-4 。 知识点:回顾解一元一次方程的步骤,做法及依据
【环节2】应用、演练: 1.小明是个“小马虎”下面是他做的题目,我们看看对不对?如果不对,请帮他改正。 (1)方程去分母,得;
(2)方程去分母,得;
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设计意图 |
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会判断方程、会区分一元一次方程
增强对一元一次方程定义中条件的理解
学生思考,交流,得出共识,先去括号,然后按已学方程变形,化简成x=a的形式
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导学流程设计 |
设计意图 |
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【环节3】再演练:解下列方程 (1) (2)3x-7(x-1)=3-2(x+3);
(3) (4)
(5) (6)
【环节4】拓展: 1.已知关于x的方程与方程有相同的解,求a的值
2.若使关于的方程有无数个解,则应取何值?
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整理格式,理清分析的思路,规范书写
注意格式的规范组织、去分母和分数性质本质的区别
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【课后巩固、提高】 1.解方程变形正确的是( ) A. B. C. D. 2.当_____时,关于x的方程的解是0.
3.解方程 (1) (2)
4.如果为定值时,关于的方程,无论为何值时,它的解总是1,求的值。
5.解关于的方程:
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设计意图 |
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围绕当堂学习内容设计相应习题训练,巩固知识,并且探索含有字母系数的方程的解的讨论。 |
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反思:(本节导学案的学习情况的自我反馈。像“哪些知识解决了;哪些未解决”,什么原因?)