本节课作为物质的构成第一课时，主要让学生知道分子是构成分子的一种微粒，通过小组合作讨论、设计实验方案、体验科学探究、得出分子间存在空隙的结论。

关于第一个环节，主要通过观察蔗糖的活动，让学生意识到蔗糖粉末并不是构成物质的最小微粒，那蔗糖溶于水中看不见却又存在，以什么微粒存在呢？这个环节让学生自己阅读课本找出答案，符合学生主动探究寻找新知的要求，然后学生汇报得出是由分子构成。进而教师进行转折补充自然界的物质并非所有的都由分子构成，有些由原子或离子构成。关于分子的大小通过视频让学生感受分子小，小到只能用扫描隧道显微镜才能看到，达到想要的效果。这个环节设计可以在播分子大小的视频前让学生说说你想了解关于分子的哪些知识，然后把学生说的一条条板书，课堂结束时看看解决了多少问题还有哪些问题大家解决，这样一节课更体现以学生为中心，顺着学生思路一步步开展教学。

本节课设计的亮点是分子间是否存在空隙的实验探究，教师先演示黄豆和芝麻混合实验，然后过渡引发学生思考分子之间是否也和黄豆芝麻间一样存在空隙，进而根据科学实验探究的思路，由教师先提出问题，学生建立猜想，小组合作用桌面上提供的器材设计实验方案，小组汇报实验方案，其他组评价该组方案是否可行，确定每个组实验方案可行后进而开展小组实验，然后小组汇报现象及结论。针对学生设计的两个方案，酒精和水在量筒中混合，用针筒压空气和水，引导学生思考实验设计是否存在缺陷，是否需要改进，学生分析后教师出示改进的实验装置进行实验，这个环节扩展学生思维，引发学生思考，让学生意识到实验设计可以存在缺陷，但可以想方法进行改进。最后设计中有个教师小结的环节，实验只证明水分子、空气分子和酒精分子之间存在空隙，那自然界中其他物质呢？然后教师告知在科学家大量实验的基础上已经得出其他物质也一样，这个环节重点让学生体会科学的严谨性，不能以偏概全。整个环节思路清晰：讨论→评估→实验→现象→结论→反思（实验改进）。

最后设计两个讨论环节：（1）黄豆芝混合实验是否能探究分子间存在空隙？（2）用事实证据说明构成固体和液体的分子间空隙大还是构成气体的分子间空隙大？这两个环节根据时间作为机动环节，引发学生思考，提高学生思考能力。