这篇课文选自苏教版高中语文必修二，《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼被贬黄州后的作品,被视为宋词豪放派代表作。这堂课转入感悟历史的另一种常见文学样式——词。关键是引导学生品味鉴赏怀古词，全面领略豪放词的风格神韵，提高诗歌鉴赏能力。我设计了5个环节来完成这一课的教学。

（一）备——利用网络资源, 预习，了解背景

（即课前预习准备,为理解本词打下基础。）

（二）导 （即导入新课。）——运用媒体平台, 导入音乐，创设情景

首先是播放电视连续剧《三国演义》的片首曲，创设情境，展示“赤壁之战”的相关精彩画面，激发学生的学习兴趣。接着检查预习情况。

（三）读 （“读”是本节课完成各项教学任务的基础。）——结合视频，听范读, 朗读作品

1.  学生试读 ，试着读课文，考虑语调，语速及感情基调。将疑难之处标出。

2.听录音范读 ，多媒体播放朗读，让学生与自己的试读对比一下，找出自己的不足。目的是 “品语言，入意境，展想象，塑形象”。

3.多媒体播放背景音乐，指定学生配乐朗读；然后全班同学齐读；再留出时间让学生自由朗读。一边揣摩作者的感情，一边分析主题。

（四）品  —— 依靠信息技术, 解决教学难点，品味语言与意境 

此环节是本堂课的重点部分，主要通过情景教学法和合作探究教学法来解决问题。分三步

1、想象画面，描述意境

2、设计情景，探究问题

（1）、本词是公认的豪放派的代表作，其“豪放”表现在哪些方面？

（这个问题可引导学生抓住意象特征，比较苏轼和周瑜人生际遇，在比较中把握人物形象，感悟作者仰慕古代英雄，渴望建立功业的心境，体会作者年华已逝，功业无成，感慨万分的复杂心情。）

（2）为何要插入“小乔初嫁”这一内容？

（3）作者对三国人才辈出的时代很向往，但为什么尤其羡慕周瑜？

（4）如何理解“人生如梦”？作者的思想是积极的还是消极？

(课堂上,教师只以一个组织者的身份，让学生畅所欲言，言之成理，都可给以肯定。使学生养成积极、主动地学习习惯。)
3、炼字炼词，品味语言
此环节主要结合课后练习进行。帮助学生学会从诗句，字词着眼，品味语言的精妙之处，提高学生的鉴赏能力和锤炼语言的能力，逐步学会鉴赏古诗词的方法。

（五）悟——借助网络技术, 感悟主旨，全面探讨解决难点