作业标题 :阶段三:课堂教学视频截止日期 : 2016-12-05
作业要求 :
参训教师将《作业二:教学设计》的内容付之于课堂教学。教学的过程,请同伴帮忙录制(借助手机、DV、摄像机均可)10—40分钟的视频,只要是完整的教学片断都可以。
注意事项:
1.提交的教学视频要求与《作业二:教学设计》相配套
2.视频命名为“单位+姓名+年级学科+课程名称”
3.提交时,请在文本编辑框中编辑不少于100字的视频介绍或提交视频配套的课件
4.提交视频前,请仔细阅读下方的注意事项和操作流程:
http://html.study.yanxiu.jsyxsq.com/el/proj_1697/article/37001/7697753.htm?ms=1477965356931
作者 :教务管理员
2016-11-01提交者:学员钱晓丽浏览(0 )
这篇课文选自苏教版高中语文必修二,《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼被贬黄州后的作品,被视为宋词豪放派代表作。这堂课转入感悟历史的另一种常见文学样式——词。关键是引导学生品味鉴赏怀古词,全面领略豪放词的风格神韵,提高诗歌鉴赏能力。我设计了5个环节来完成这一课的教学。
(一)备——利用网络资源, 预习,了解背景
(即课前预习准备,为理解本词打下基础。)
(二)导 (即导入新课。)——运用媒体平台, 导入音乐,创设情景
首先是播放电视连续剧《三国演义》的片首曲,创设情境,展示“赤壁之战”的相关精彩画面,激发学生的学习兴趣。接着检查预习情况。
(三)读 (“读”是本节课完成各项教学任务的基础。)——结合视频,听范读, 朗读作品
1. 学生试读 ,试着读课文,考虑语调,语速及感情基调。将疑难之处标出。
2.听录音范读 ,多媒体播放朗读,让学生与自己的试读对比一下,找出自己的不足。目的是 “品语言,入意境,展想象,塑形象”。
3.多媒体播放背景音乐,指定学生配乐朗读;然后全班同学齐读;再留出时间让学生自由朗读。一边揣摩作者的感情,一边分析主题。
(四)品 —— 依靠信息技术, 解决教学难点,品味语言与意境
此环节是本堂课的重点部分,主要通过情景教学法和合作探究教学法来解决问题。分三步
1、想象画面,描述意境
2、设计情景,探究问题
(1)、本词是公认的豪放派的代表作,其“豪放”表现在哪些方面?
(这个问题可引导学生抓住意象特征,比较苏轼和周瑜人生际遇,在比较中把握人物形象,感悟作者仰慕古代英雄,渴望建立功业的心境,体会作者年华已逝,功业无成,感慨万分的复杂心情。)
(2)为何要插入“小乔初嫁”这一内容?
(3)作者对三国人才辈出的时代很向往,但为什么尤其羡慕周瑜?
(4)如何理解“人生如梦”?作者的思想是积极的还是消极?
(课堂上,教师只以一个组织者的身份,让学生畅所欲言,言之成理,都可给以肯定。使学生养成积极、主动地学习习惯。)
3、炼字炼词,品味语言
此环节主要结合课后练习进行。帮助学生学会从诗句,字词着眼,品味语言的精妙之处,提高学生的鉴赏能力和锤炼语言的能力,逐步学会鉴赏古诗词的方法。
(五)悟——借助网络技术, 感悟主旨,全面探讨解决难点