【教学过程设计】：

（一）导入新课：

出示隋唐疆域图：让学生对比两幅图中中国疆域的异同点；追问：你认为唐朝疆域的扩大主要归功于哪几位开明的皇帝？ （设计意图：承上启下过渡作用）

（二）新授：

板书：唐的盛衰

1设问：唐朝是何时何人建立及其都城在哪里。（学生口头回答）

（设计意图：过渡到新授环节）

2、教师出示补充材料：李世民早年随父征战天下及后来发动“玄武门之变”，是唐朝第二位君主。

（设计意图：丰富李世民这个历史人物，吸引学生听课的兴趣）

3、综合探究：唐朝的皇帝们对前几朝的制度作了哪些创新才有了盛世气象？

资料一：唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是少有的。他采取一系列改革措施，有利于社会发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”。

资料二：魏征去世，唐太宗曾痛心地说：“人以铜为镜，可以正衣冠； 以古为镜，可以知兴替； 以人为镜，可以知得失。 魏征没，朕亡一镜矣！”

资料三： 太宗前期已安民、 辅民为主要国策， 安抚百姓,重视农业，推行天下均田制 ，租用条法和轻摇薄辅，兴修水利， 设置义仓，救灾备荒；因为经过隋炀帝的过渡战争导致中国人口缺少，太宗实行奖励婚姻，增殖人口。

资料四：太宗还改革官职，建立三省六部制。

资料五： 太宗为了选拔人材， 把科举考试更加完善，尤其注意从普通地主和平民中选拔人才，如秦叔宝等。由于不拘一格选用人材，致使贞观朝中人才济济。但有一位宰相说：朝廷中的大官都应该由公卿子弟担任。出生贫寒的人，即使有出众的才能，也难于称职。

问题：（1）什么是“贞观之治”？

（2）阅教材内容和资料二至五，分别概括出“贞观之治”是如何形成的？（分角度）

（3）结合教材P89图4-20，说说三省六部制的历史意义。

（4）阅教材内容和资料五，想一想：如果你是当时的统治者、贵族、知识分子，你会支持科举制度吗？为什么？

（设计意图：通过对史料的阅读，了解唐朝统治者的统治措施，体现“以史导论”的学科特点。）

4、教师出示唐高宗、武则天图片资料并设问：

请问同学对这两位皇帝你知多少？

（设计意图：不是重点内容，所以根据学生回答情况引导学生阅教材P90内容，初步了解即可。）

追问：你认为唐朝开明皇帝还应算上谁？为什么？

（设计意图：过渡到唐玄宗和开元盛世）

5、学生阅教材P90-91内容，书面完成作业本P43-44第9题材料题，

（设计意图：第一问增加一问：开元盛世出现原因，因为这也是一个难点）

6、拓展性小结：

唐朝作为中国几千年文明中的一个朝代，几百年的兴衰，有没有留下了些什么让你至今铭记于心呢？并说说对唐朝的人物、事物和事件感想。

（设计意图：学生自由发言，教师可准备一些图片资料展示，引发学生兴趣，同时触发学生对我们伟大民族灿烂悠久文化的自豪感）

7．作业布置：作业本