作业标题 ：阶段三：课堂教学视频截止日期 : 2016-12-31
作业要求 ：
参训教师将《作业二：教学设计》的内容付之于课堂教学。教学的过程，请同伴帮忙录制（借助手机、DV、摄像机均可）10—40分钟的视频，只要是完整的教学片断都可以。
注意事项：
1.提交的教学视频要求与《作业二：教学设计》相配套
2.视频命名为“单位+姓名+年级学科+课程名称”
3.提交时，请在文本编辑框中编辑不少于100字的视频介绍或提交视频配套的课件
4.提交视频前，请仔细阅读下方的注意事项和操作流程：
http://html.study.yanxiu.jsyxsq.com/el/proj_1697/article/37001/7697753.htm?ms=1477965356931
发布者 ：教务管理员
提交者:学员戴盈路 所属单位:北京师范大学南湖附属学校 提交时间: 2016-11-01 浏览数( 0 )
八年级的学生读懂《雪》确实有难度，鲁迅的《雪》与学生相隔的不只是文中的“雪”更是作者心中的“情”。读懂这篇散文诗，就是要把握意象，读懂情怀。
教者比读意象，旨在引导学生把握作者的情感倾向，确切地说，比读雪之状貌，雪之所终是在走近意象，而比读雪之环境则是体味意境。鲁迅的这篇散文诗的教学，朗读是悟情的关键。由学生基于对文本的认识，多元设计朗读。通过朗读展评，触发学生探寻一种魂。
整堂课以朗读为纬，以品析为经，以悟读情怀为轴进行教学，基于基于学生思维多元化和丰盈性的评价方式改革，这堂课的教学，如果基于SOLO分类法在阅读教学的运用，置于鲁迅专题教学的背景之下进行研读，当会有更深入的理解与解读。因而下阶段开展基于语文专题模块教学背景下的鲁迅专题教学的开展，很有必要。
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