作业标题 ：阶段三：课堂教学视频截止日期 : 2016-12-05
作业要求 ：
参训教师将《作业二：教学设计》的内容付之于课堂教学。教学的过程，请同伴帮忙录制（借助手机、DV、摄像机均可）10—40分钟的视频，只要是完整的教学片断都可以。
注意事项：
1.提交的教学视频要求与《作业二：教学设计》相配套
2.视频命名为“单位+姓名+年级学科+课程名称”
3.提交时，请在文本编辑框中编辑不少于100字的视频介绍或提交视频配套的课件
4.提交视频前，请仔细阅读下方的注意事项和操作流程：
http://html.study.yanxiu.jsyxsq.com/el/proj_1697/article/37001/7697753.htm?ms=1477965356931
作者 ：教务管理员
2016-11-01发布者：专家教务管理员浏览(0 )
体态语，作为一种表情达意的工具，它可以弥补有声语言的不足，起到有声语言所起不到的作用。有声语言，即我们从口中所说的话，有时候是抽象的，有时候是明确的；体态语言的含义不能像词语、句子的意思那么确定，只能大致地揭示意义范围，具有模糊的性质，所以，我们在阅读这类描写时需要我们去“品”、去“赏”，去品赏它的意义。这一特点就使得体态语在表达上既委婉含蓄，又形象生动。因此，设计了此节课，安排同学们从单个的学习到两两学习再到团队学习，一个步骤一个步骤循序渐进。让学生了解有声语言与“体态语”的对应关系，了解语言意义与行为意义（“体态语”）在交际中具有同等重要的作用，以及通过信息技术的运用，促进同学们记单词能力的提升。