二、探究文本

二、探究文本

三、课外拓展

四、美好寄语

如何鉴赏新诗：

说故事、诵新诗、析意象、绘美景、续诗情

使学生明确本堂课的学习内容和目的是什么，通过整体感知，对课堂的展开有很好的把握。

（一）说故事

一般别离诗离别的对象是人，这首诗却是康桥，是康桥上方那抹“西天的云彩”。
  那么，诗人对康桥何以有着如此的情感，让我们来分享徐志摩的“康桥情结”。

教师：徐志摩的至理名言

视频播放：《林徽因眼中的徐志摩》

学生明确离别对象的特殊性，分享徐志摩的“康桥情结”。

徐志摩的 “康桥情结”

康桥：诗人美、自由之梦蕴积的地方。

康桥：诗人美、自由之梦蕴积的地方。

通过师生分享徐志摩的“康桥情结”。使学生把握他“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。使学生初步的感受此诗选取意象的特殊性和把握情感美。

（二）诵新诗

一诵新诗：明辩字音

播放名家视频范读的《再别康桥》

语调：舒缓、低沉

节奏：轻柔、和谐

二诵新诗：寻意象

听读诗歌时，找寻你觉得美丽的意象？

听的时候标注生字词，初步感知诗歌的整体意境。

学生合作探究

让学生视、听结合，初步感知和体会诗歌诵读的要点和的意境之美。

（三）析意象

教师播放图片：

西天云彩伴我行

云彩不带衣袖挥

河畔金柳映斜阳

软泥青荇水底摇

榆阴天上彩虹梦

长篙漫溯星满舟

笙箫别离虫不鸣

问题设计：

笙箫和沉默是否矛盾？

第1组负责赏读诗歌的第1、7小节；

——云彩（“静”、给人清新飘逸之感。惜爱之情）

第2组负责赏读诗歌的第2、3、4小节；

——金柳、新娘（诗人的无限欢喜和眷恋之情及浓烈的温柔之爱）

——青荇、水草（康桥的依恋是何等的强烈）

——彩虹、梦（融情入景，将人带入了梦一般的意境中。）

第3组负责赏读诗歌的第5小节；

——星辉（诗人情感达到了高潮、情不自禁的想要“放歌”，快乐的情绪达到顶点。）

第4组负责赏读诗歌的第6小节。

——笙箫、夏虫（不矛盾。悄悄无声，笙箫有声，此时无声胜有声）

使学生成为课堂的主人，让所有学生都积极参与到讨论中来。使学生更好的感受此诗选取意象的特殊性和把握此诗积极的情感美。也是该课文的教学重点。

使学生成为课堂的主人，让所有学生都积极参与到讨论中来。使学生更好的感受此诗选取意象的特殊性和把握此诗积极的情感美。也是该课文的教学重点。

（四）绘美景

教师ppt上展示学生课前《再别康桥》的手绘美图

三诵新诗：升华情感

请大家在理解诗意的基础上，齐读这首诗。

（五）续诗情

教师：读诗—是为了遇见更美好的自己

同学们课外品读徐志摩和林徽因的其他的一些诗歌。

相逢是一支歌，离别是一首诗，康桥和志摩，相互道个别吧！

假如赋康桥以生命，让康桥再与诗人道个别吧。请以康桥的名义写下《再别志摩》。

教师朗读学生课前的佳作

同学们，走近诗吧，走进诗，

就会邂逅浪漫，就会相约美丽。一生该有一次，为了一首诗而忘了自己。

学生课前根据意象展开丰富的想象，完成绘画作品。

配乐学生齐读

《偶然》《雪花的快乐》《去罢》《你是人间四月天》《那一晚》…

1521柴易芳《再别志摩》1521卢丹丹、李弘《再别志摩》

既让学生课前发挥能动性，通过绘画形式感知美，又让学生深入感知《再别康桥》一诗意象的鲜艳色彩，读到的是离情，但给我们启示的却是热爱自然，热爱生命，热爱生活。把握积极的情感美。

通过读诗、品诗到学生自己创作诗歌。