一、导入(五分钟)

以自己与邻居的一张图片作为线索引入neighbor这一关键词。同时guessing game这一形式的活动也充分调动了学生的积极性。拉近与教师之间的距离。

二、阅读前(四分钟)

跨文化知识的教授。给出“远亲不如近邻”的英文对应句。并给出一张old man的图片，让学生仔细观察图片，会发现是一个unfriendly的邻居，试问学生是否要靠近他，让学生做出选择，询问原因，并希望其记住自己的选择。

三、阅读中(二十分钟)

1）快速阅读全文，然后找出时间、地点、人物这三要素。

2）进而提问人物之间的关系。

3）细读第二自然段，对比两张图片，找出正确描述第二段的图片。

4）进而分析图片中的两个小女孩，哪个是Amy，哪个是Janet，并且分析出两个小女孩眼中的Mr. Dawson分别是怎么样的一个人。（这一步，作者做了预留，如果时间允许，且学生程度较好，还设计了一段让学生以两人一组的形式自己编对话的任务，假设自己是Amy，另一个是Janet，根据内容，编一段两人之间的小对话，并且表演出来。）

5）进一步看Mr. Dawson究竟做了什么。

6）最后完成流程图的预测。

   为什么Mr. Dawson会对Amy这么友善。根据教师所给出的流程图，以及六个动词词条，根据四个时间词进行预测，Mr. Dawson和Amy都分别做了什么。该活动难度较大，故采用小组的形式进行。任何答案都可以，但必须让学生说出这么设计的原因。

7）然后将隐藏的第二章展示给学生看，并试着解释原因。

四、阅读后(七分钟)

1）试问学生究竟是什么改变了Mr. Dawson。其实不仅是看得见的Amy的微笑，同时更加是从这微笑中感受到的东西，例如关爱，尊重，温暖等。这些看不见的事物才是真正改变Mr. Dawson的原因。

2）试问学生还有什么事物也可以给人们带来温暖，进而引申到“We can not do great things in the world, but we can do small things with great love.” 希望学生能多给别人关爱。再反问学生一开始的那个问题，如果遇到一个不太友好的邻居，你会怎么做？看看学生的改变。

四、拓展部分(八分钟)

试问学生，是否有一个人，曾经给与过你帮助。让学生分享自己的经历。但必须以教师给出的模式，先说自己的故事，再说自己从这个故事里学到了什么。

五、作业(一分钟)

Must：完成自己的故事，并将故事发给教师。

Challenge：大胆地向那个给与过你帮助的人表示感谢。如果在你身边，请给他一个小礼物，如果不在你身边，那就请打个电话，或者是发个短信，写封信。总而言之，一定要大胆地将自己的感谢表达出来。