题目

杠杆的平衡条件

年级学科

九年级科学

课型

信息技术与

学科整合课

授课教师

胡宝英

工作单位

磐安县安文初级中学

教学目标

一、知识与技能：

知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和使用杠杆。

二、方法与过程：

经历“探究杠杆平衡条件”的过程，参与科学探究活动，体验科学探究的全过程。培养学生的观察力、创造想象力；实验操作能力和数据处理能力；能根据自己制定的分类原则给杠杆分类；学习分类的方法。   

三、情感态度价值观    

体验科学探究的乐趣，激起学生学习物理的兴趣，培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。了解杠杆在我国古代的应用。

教学重难点

关键

教学重点：探究杠杆平衡条件

教学难点：1.设计“探究杠杆平衡条件”的实验方案；   

2.力臂的确定。

教学方法

实验探究，引导创新。

运用的

信息技术工具

硬件：电子白板、实验器材。

软件：课件

教学设计思路

1．内容分析：

本节内容包括杠杆的概念、杠杆的平衡条件及杠杆的简单分类。

2．内容在课标中的地位

杠杆是最简单的、最基本的机械，是今后学习滑轮、机械效率等知识的基础，因此本节是简单机械的入门课。

初中学生的心理特点及知识水平决定了他们对操作实验和趣味故事感兴趣，并且对事物的认识开始由感性阶段向理性阶段过渡。

3．学情分析

学生对这部分知识比较生疏，没有具体的概念。主要是对现实和理论不能很好的有机的统一起来。

教学过程

设计意图

时间安排

1．导入新课

由阿基米德的豪言壮语“给我一个支点我就可以撬起地球”引入。展示图片让学生认识杠杆并从中寻找出共同特征得出杠杆的定义。之后课件展示。

指导学生用铅笔撬动文具盒的实验。教师再明确指出尺子就是一根杠杆。同学们能举出生活中类似的实例吗?之后课件展示。

2．让学生认识杠杆

课件展示杠杆上的几个概念:动力、阻力、支点、动力臂、阻力臂。并由铅笔撬动文具盒实验运用，加深印象。

通过多媒体课件向学生展示力臂的画法，并由学生练习，教师评价。

3．实验探究杠杆的平衡条件

 教师首先做一个简单有趣的实验，将直尺上的苹果换成不同的物体，并均将直尺调到平衡状态，引出问题：杠杆的平衡条件是什么？即动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着什么样的关系？

让学生猜想、然后制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、总结出杠杆的平衡条件。最后交流与合作，进行评估。关键是充分讨论交流和探究的过程，让学生注重过程。

学生实验：可以利用杠杆、钩码等做定量研究。得出杠杆的平衡条件：

F1L1=F2L2并加以应用。

设计练习：例如用抽水机抽水时加在抽水机手柄上的力是150牛，如果动力臂是60厘米，阻力臂5厘米，即动力臂是阻力臂的4倍，动力就是阻力的四分之一。由此可知抽水机的柄受到的阻力是600牛。

4．找学生举例生活中的杠杆，并说出他们的特点，以此对杠杆进行不同的分类。

5．小结

6．课堂练习

本节根据循序渐进的原则编排设计教学程序

用名人名言激发学生学习的兴趣。

帮助学生正确理解力臂，并掌握力臂的正确作法，先正确示范，再让学生巩固练习。

通过实验得出杠杆的平衡条件

通过具体事例的分析巩固所学内容。

帮助学生梳理知识点，形成网络。

学以致用

5分钟

15分钟

15分钟

5分钟

5分钟

5分钟

板书设计

科学探究：杠杆的平衡条件

1.认识杠杆

在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫杠杆。

2.认识杠杆的几个概念

3．杠杆的平衡条件