作业标题 :阶段三:课堂教学视频截止日期 : 2016-12-31
作业要求 :
参训教师将《作业二:教学设计》的内容付之于课堂教学。教学的过程,请同伴帮忙录制(借助手机、DV、摄像机均可)10—40分钟的视频,只要是完整的教学片断都可以。
注意事项:
1.提交的教学视频要求与《作业二:教学设计》相配套
2.视频命名为“单位+姓名+年级学科+课程名称”
3.提交时,请在文本编辑框中编辑不少于100字的视频介绍或提交视频配套的课件
4.提交视频前,请仔细阅读下方的注意事项和操作流程:
http://html.study.yanxiu.jsyxsq.com/el/proj_1697/article/37001/7697753.htm?ms=1477965356931
发布者 :教务管理员
提交者:学员杨林溪 所属单位:磐安县安文初级中学 提交时间: 2016-11-01 浏览数( 0 )
桥之美
教学目标:
1.把握作者的行文思路,调动审美体验,理解作者喜爱桥的原因。
2.品读课文,从语言表达角度品味优美而富有意蕴的语句。
3.感受美的熏陶,提高学生的审美趣味。
教学重点:
品读课文,从语言表达角度品味优美而富有意蕴的语句。
教学难点:
以审美视角形成对桥之美的系统认识。
教学过程:
一、课堂导入
今天我们一起来学习《桥之美》这篇课文,同学们能不能试着在标题后加上一个字,使之构成一个短语。
(桥之美态、桥之美蕴、桥之美感、桥之美境、桥之美形、桥之美趣……)
美态、美蕴、美感、美境这些词语我们都可以把它视作美学的范畴,美学是研究自然界、社会领域中美的规律,探讨美的本质的科学,下面我们就跟随当代著名画家吴冠中先生去感受“桥之美”,进行一趟美学之旅。
二、桥之美态——美态寻踪
(一)进入文本
1.先熟悉课文,请大家轻声的、自由的朗读起课文,随着画家的构图框,脑海中再现出美的画面。
2.美词美读。
前瞻后顾(zhān) 纤细(xiān) 点缀(zhuì)
飞瀑流泉 晓风残月 险峻 失之毫厘 差之千里
(二)浏览全文,提炼归纳
指导学生对“桥之美态”进行提炼概括。
1.读完文章,我们先来推敲这样一个词语:美态。
(美态即为美好的、美丽的姿态。)
2.请同学们再次浏览课文,找寻并勾画出文中描写桥的美态的语句,读语句,并以“桥之美态,美在 ”的句式说话。
(1)人家——房屋,那是块面;流水,那是长线、曲线,线与块面组成了对比美;桥与流水相交,更富有形式上的变化,同时也是线与面之间的媒介,踏实沟通线、面间形式转变的桥。
(桥之美态,美在对比,美在形式变化,美在线面转变。)
(2)如果煞它风景,将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽,虽然绿水依旧绕人家,但彻底摧毁了画家眼中的结构美,摧毁了形式美。
(桥之美态,美在形式,美在结构。)
(3)石拱桥自身的结构就很美:圆的桥洞、方的石块、弧的桥背,方、圆之间相处和谐、得体,力学的规律往往与美感的规律相拍合。
(桥之美态,美在和谐、得体,美在合拍。)
(4)那拱桥的强劲的大弧线,或方桥的单纯的直线,都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。
(桥之美态,美在对照,美在映衬。)
(5)矛盾的发展促成戏剧的高潮,形象的重叠和交错构成丰富的画面,桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色,难怪绘画和摄影作品中经常碰见桥。极目一片庄稼地,有些单调,小径尽头忽然出现一座小桥,桥下小河里映着桥的倒影,倒影又往往被浮萍、杂草刺破。无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。
(桥之美态,美在形象的重叠和角色的交错,美在形与色的搭配。)
(6)为了画长江大桥,我曾爬上南京狮子山,就是想寻找与桥身的直线相衬托、呼应、引申的点、线、面!为了画钱塘江大桥,我曾两次爬到六和塔背后的山坡上,但总处理不好那庞大的六和塔与长长的桥的关系,因而构不成画面。
(桥之美态,美在衬托、呼应,美在构图的画面。)
三、桥之美境——美境体味
(一)引导深入
对比、搭配、衬托、呼应这些足以构成一个画面和层次和结构,但对于一个画家来说,对于中国画来说,这样的画面未免缺乏一点诗意,缺乏一点灵动。所以画家更着眼于什么?
(着眼于桥在不同环境中多种多样的形式作用。)
这句话表明了作者的写作重点、写作意图。此句中的“作用”作何解释?
(结合全文,此句中的作用应是指桥在不同环境中带给人美的感受和体会。)
(二)精读语段,表达运用
指导学生对“桥之美境”进行体味。
1.我们再来推敲这样一个词语:美境。
(优美的环境,美好的意境。)
2.请同学们精读课文第四、第五段,看看作者重点描写了哪些桥,美美地朗读语句,并以诗意的语言再现这种美。“桥之美境,美在 ”
(1)茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。那拱桥的强劲的大弧线,或方桥的单纯的直线,都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。
(桥之美境,美在石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受,美在疏密有致、张弛有度,这是一种疏朗开阔之美。)
(2)早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!湖水苍茫,水天一色,在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥,卧龙一般,它有生命,而且往往有几百上千年的年龄。
(桥之美境,美在石桥与细柳合作创造的动人景致,美在动静结合,这是一种刚柔并济之美。)
(3)颐和园里仿造的卢沟桥只17孔,苏州的宝带桥53孔之多,如果坐小船沿桥缓缓看一遍,你会感到像读了一篇史诗似的满足。
(桥之美境,美在长桥打破了背景的单调,富有灵气和生命,这是一种丰富想象之美。)
(4)广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥,桥面上盖成遮雨的廊和亭,那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流,人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉,画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。
(桥之美境,美在风雨桥形成形式独特,美在气定神闲窥山水,这是一种安闲自若之美。)
(5)张择端在《清明上河图》里将桥作为画卷的高潮,因桥上桥下,往返行人,各样船只,必然展现生动活泼的场面,两岸街头浓厚的生活情调也被桥相联而成浓缩的画图。
(桥之美境,美在它能用形象的重叠和交错构成丰富的画面,美在它浓郁的生活气息,这是一种生活情趣之美。)
题目
写好往事回忆类作文
年级学科
初中语文
课型
信息技术与
学科整合课
授课教师
杨林溪
工作单位
磐安县安文初级中学
教学目标
让学生学会写往事回忆类文章.给予学生方法的指导.
教学重难点
关键
写作方法的指导
教学方法
讲授法
运用的
信息技术工具
硬件:电脑,投影仪
软件:ppt
教学设计思路
理论指导,范文学习,学生练笔
教学过程
设计意图
时间安排
第一类:往事回忆
(一)常见开头法:
1.由物及事:在我的众多物品中,至今我还在笔记本中保留着一片红枫叶,那枫叶如火般的燃烧着,随着时间的推移,红枫叶慢慢变成了枯叶标本。说起那片红枫叶,我的脑海中就闪现了一件往事来。
2.对比衬托:童年时,我就恨爸爸,爸爸也恨我。这,还得从一件小事说起。
3.开门见山:最使我难忘的是小学时的音乐老师——陈尚品老师。
(二)叙事波澜法:
1.误会兴澜:如在恋爱男女的身上,也叫“吃醋”法。误会法,就是利用记叙的人物之间的猜疑或误解来激化事情的矛盾,掀起波澜,来断推动故事情节的发展变化,最终释疑解惑。
2.巧合兴澜:“无巧不成书。”如有人从悬崖上往下跳,可是刚巧被一横生的树杈拦在了半空中,或者崖下正好是深水潭。所以,没死成。
3.意外兴澜:比如某运动员,一路领先跑在最前,就在他要冲线的一瞬间,意外地滑倒了。
4.欲扬先抑:本要颂扬,可在开头偏偏要先讨厌,运用此法,能使情节多变,形成波澜,制造悬念。
5.奇峰突起:编写故事时,故事先顺着某个方面发展,层层递进,直到高潮处,奇峰突起,来了个180度的大转变。既在意料之外,也在情理之中。
6.伏笔照应(悬念法):故事的先前写悬疑,到后面才交待与补叙。
7.侧面烘托:如写某大侠的武功高强,可写他的对手与徒弟的如何了得。有时也可以用景物描写来烘托人物的心情。
用好两大格式
1.总分总(小标题式);2.日记体
新《课程标准》强调淡化文体意识,倡导自由表达,强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》精神,诱发兴趣,引导真情表达。
理论指导15分钟,
看范文15分钟,
学生交流发言15分钟
板书设计
往事回忆类文章写法
(一)常见开头法:
1.由物及事2.对比衬托3.开门见山
(二)叙事波澜法
1.误会兴澜
2.巧合兴澜
3.意外兴澜
4.欲扬先抑5.奇峰突起6.伏笔照应(悬念法) 7.侧面烘托
用好两大格式
1.总分总(小标题式);2.日记体