（一）引入新课

在班级中寻找大家公认力气最大的学生与最小的学生，现场进行开罐子比赛。力气较大的同学先开（罐子盖很紧，仅凭双手无法打开），失败后让力气小的同学接着开，给他提供一把起子，结果力气小的同学非常快就把罐子打开，一时激起学生的兴趣引入杠杆新课。

（二）新课学习

1、什么是杠杆？

观察三组短片：撬棍翘起大石头、转动抽水机摇柄、玩跷跷板

讨论：你能找出短片中的器材有哪些共同点吗？

（1）       都有一根硬棒

（2）       都有力作用在硬棒上

（3）       硬棒都绕着一个点在转动

学生根据这些共同特点概括出什么是杠杆

一根硬棒，在力的作用下能够绕一个固定点转动。

提问：生活中还有哪些杠杆呢？

请学生举例。

活动：认识杠杆

认识杆秤、开瓶器、羊角锤拔钉子（没有形状限制）、剪刀、镊子（具有两根杠杆）等杠杆（从简单到复杂分析杠杆）。

出示自制演示用教具（杠杆），提问这是杠杆吗？

学生分析总结是杠杠概念

教师调节杠杆平衡，向学生指出杠杆静止表示杠杆平衡（水平平衡）。

学生分组活动 ：（1）调节杠杠平衡 （2）寻找让杠杠失去平衡顺时针转动的方法

学生总结

A:改变力的大小

B：改变支点到力作用点的距离

演示学生第一种方法：在平衡的杠杠右边的钩码下继续挂一个钩码

提问：杠杠还平衡吗，它怎么了？

（不平衡了，转动了）那是如何转动？（绕着固定点顺时针转动）

提出支点概念

板书 支点：O

活动：寻找支点（在学案中找出图中杠杠的支点）

我们这个杠杠本来平衡，后来绕着支点转动了，是什么让它转动?

(作用在杠杠右边的力)

提出动力

板书 动力(F1)：作用在杠杠上，使杠杆转动的力

思考：这个动力作用在杠杠上使杠杠转动时，很顺利，没有其他力阻碍它转动吗？

提出阻力

板书 阻力(F2)：作用在杠杠上，阻止杠杆转动的力

活动：寻找动力和阻力（在学案上画出动力和阻力）

强调：动力和阻力都是作用在杠杠上，所以作用点都在杠杠上

思考：动力作用点、阻力作用点和支点在位置与动力的方向与阻力方向有什么规律吗

（当支点在两个作用点中间时，两个力方向相同；当支点在两个作用点外侧时，两个力方向相反）

总结提出力大小是影响杠杠平衡的因素

思考：同学们还有个方法使杠杠失去平衡，改变支点到力作用点的距离，难道支点到力作用点的距离是影响杠杠平衡的另一个因素？

提示：学生记下平衡状态1时，支点到动力作用点的距离

演示：把右边钩码向外移，松开双手 （杠杠右边下倾）

想一想：支点到力作用点的距离是影响杠杠平衡的另一个因素（点到点的距离）吗？

学生表示同意

介绍自制装置（定滑轮），改变力的方向，不改变力的大小。

演示：细绳跨过定滑轮，调节定滑轮的位置让杠杠重新平衡

提问：现在支点到力作用点的距离改变了吗？

否定影响杠杠平衡的另外一个因素不是支点到力作用点的距离

思考：现在杠杠和原来一样是平衡的，力的大小没有变，还应该有个量没有变，它是谁呢，是点到点的距离吗？

（点到线的距离）

教师说明力作用线

提问：那如何来量呢？

学生上台演示：通过直角三角板来量取支点到力作用线的距离，并让学生说明如何来量。

（让一条直角边和力作用线重合，移动三角板让另一条直角边与支点重合）

（距离不变）

提出说明支点到力作用线的距离才是影响杠杠平衡的另一个因数。

想一想：有的同学会产生疑问“第一次的平衡，你并没有量点到线的距离，而只是读取了支点到力作用点的距离？”（力作用线处于竖直，而杠杠处于水平，所以支点到力作用线的垂线与杠杠重和，所以这种情况下支点到力作用点的距离就是支点到力作用线的距离）

提出动力臂和阻力臂

板书 动力臂（L₁）：支点到动力作用线的垂直距离

阻力臂（L₂）：支点到阻力作用线的垂直距离

投影:如何画力臂

活动：寻找力臂，完成学案

强调力臂是点线的距离，而不是点到点的距离。

思考：为何在平衡的杠杠中，把力作用点移动，杠杠就会失去平衡？

（作用点的改变实际上改变就是力臂的改变）

总结：杠杆五要素