本单元的中心话题是身势语。与有声语言一样，身势语也是文化的载体。Reading 部分讲述了来自几个不同国家的学生由于文化背景的差异，问候身势语不同而带来的一些小误会。该文本是一篇记叙性的说明文，常规的阅读课设计会把这篇文章处理成简单的信息查寻和接收，从评判性阅读的角度思考，则可对文本进行更深层次的解读，教学设计侧重语篇理解、文本结构分析、作者的写作意图的把握及跨文化交际意识的提升。阅读课应带领学生读懂、读细、读深文本，从而达到对文本的深层次理解，它包括对语言内容的关注、文本信息的理解和处理以及对文本的深层次探究。笔者在设计这节Communication, No problem？阅读课时，引导学生在认知、理解文本表层信息的基础上，分析文章的谋篇布局，挖掘文本的隐藏含义或寓意，深入理解话题，运用分析、比较、预测、推断、概述、质疑、评价等阅读策略达到对文本的深层次理解，从而培养学生在阅读中发现、探究、分析、解决问题的能力和评判性思维能力。

 在设计教学步骤时，以当今世界处于文化交汇的十字路口为背景，引出body language概念及几种常见的body languages。在阅读课文之前，引导学生理解文章的题目Communication，No Problem?快速阅读帮助学生总结文章大意（summarize）；分析文章结构，作者的谋篇布局；分段细读，同时对每段的重点句进行深层次的分析解读。最后引导学生总结出在当今这个世界文化交汇的社会中，如何提高国际交往意识，更好地与不同文化的人交流。