知识目标: 
1、说出染色体的组成成分。 
2、概述生物遗传的物质基础,举例说出DNA作为遗传物质的证据。 
3、说明DNA是主要的遗传物质的原因。

4、简述烟草花叶病毒的感染和重建实验。
能力目标:
分析DNA是遗传物质的实验设计思路,模拟科学家的设计思路尝试简单的实验设计。

情感目标: 
1、概述噬菌体侵染细菌的实验,体会实验方法与技术的多样性。

2、概述肺炎双球菌的转化实验,感悟实验的严密性和逻辑性。 
3、感悟科学家实验设计的优美和解决问题的思维方式,感受科学家热爱科学、献身科学的执着与奉献精神,增强学生热爱生命科学,学习生命科学的责任感和使命感。
4、认同模型是进行科学研究的重要方法。

教学重点 
(1)肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 (2)噬菌体侵染细菌实验的实验分析。

教学难点 
(1)活动:资料分析----噬菌体侵染细菌实验。 (2)肺炎双球菌转化实验的原理和过程的分析。

设疑导入 → 问题引导呈现探究 → 讨论实验结果 → 归纳总结 → 拓展延伸

硬件：多媒体

软件：肺炎双球菌转化和噬菌体侵染细菌软件

由“问题探讨”所呈现的曾经在科学界争论很长时间的问题­──“DNA和蛋白质究竟哪个是遗传物质？”引入新课，让学生思考如何对这一问题进行研究，培养他们分析问题和解决问题的能力，激发他们了解科学家当年的研究过程和方法的兴趣。通过重温科学家的探究历程，领会实验选材的巧妙、思维的严谨和实验方法的科学；通过实验结果的分析理解DNA是主要的遗传物质。

教学过程

设计意图

设疑提问：

【讲述】通过对有丝分裂、减数分裂和受精作用的学习,我们已经认识到染色体在生物遗传中的重要作用。

【设问】染色体的主要成分是什么?在这两种物质中,究竟哪一种是遗传物质呢?

对遗传物质的早期推测

科学家是如何认识DNA是遗传物质的呢，让我们重温科学家对遗传物质的认识过程吧。

I、肺炎双球菌的体内转化实验

1、讲述并投影两种菌落的比较；

2、投影细菌转化实验的课件引导学生观察实验，讨论分析以下问题：

1.为什么S型菌可使小鼠患病死亡而R型菌不能?

2.第①、②组,②、③组,③、④组的实验设计目的是什么?

3.思考第④组老鼠死亡的原因。

【过渡】S型细菌体内有哪些物质?转化因子到底是什么呢?

Ⅱ、肺炎双球菌的体外转化实验

讲述并投影：

思考：

如何证明转化因子是什么?如果让你进一步证明什么是遗传物质,你觉得关键的设计思路是什么?如何设计并实施实验?

【课件展示】艾弗里的体外转化实验

【设问】根据肺炎双球菌的体外转化实验的结果,你能得出什么结论?

【质疑】由于受当时技术所限,艾弗里提纯DNA时,纯度最高时也还有0.02%的蛋白质。有人就认为正是这少量的蛋白质才是实际起转化作用的物质。

【设问】你能否再设计实验来证明到底哪种物质才是遗传物质呢?你的实验思路是什么?

Ⅲ、噬菌体侵染细菌的实验

讲述并投影：

1、T2 噬菌体的结构模式图，说明其结构特点、物质（元素）组成、寄生和繁殖方式，演示其侵染细菌的动态变化。

2、投影分别用不同放射性元素标记的噬菌体侵染细菌的实验过程。

思考：

1、为什么选择噬菌体作为实验材料？

2、为什么要用32P和35S分别标记噬菌体的DNA和蛋白质？如何标记？

3、实验结果是怎样的，根据实验结果你能得出什么结论？

4、上述实验运用了哪些技术手段？

总结：以上实验证明了DNA是遗传物质，而蛋白质不是遗传物质。

核酸是一切生物的遗传物质；具有细胞结构的生物和大多数病毒的遗传物质是DNA，少数RNA病毒的遗传物质是RNA,即DNA是主要的遗传物质，

寻找新旧知识的结合点，以“问题”引入新课，培养学生分析和解决问题的能力，激发探究欲望。

进一步激发学生对遗传物质认识的研究

对学生的回答作出评价,及时鼓励学生。教师重点分析第3问。

进一步培养学生探究问题与设计实验的能力及创新意识

认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；

认同科学的发展离不开技术的支持。

加深理解、巩固、深化所学知识。