作业标题 :阶段三:课堂教学视频截止日期 : 2016-12-31
作业要求 :
参训教师将《作业二:教学设计》的内容付之于课堂教学。教学的过程,请同伴帮忙录制(借助手机、DV、摄像机均可)10—40分钟的视频,只要是完整的教学片断都可以。
注意事项:
1.提交的教学视频要求与《作业二:教学设计》相配套
2.视频命名为“单位+姓名+年级学科+课程名称”
3.提交时,请在文本编辑框中编辑不少于100字的视频介绍或提交视频配套的课件
4.提交视频前,请仔细阅读下方的注意事项和操作流程:
http://html.study.yanxiu.jsyxsq.com/el/proj_1697/article/37001/7697753.htm?ms=1477965356931
发布者 :教务管理员
提交者:学员唐倩 所属单位:龙游县第二高级中学 提交时间: 2016-11-01 浏览数( 0 )
知识目标:
4、简述烟草花叶病毒的感染和重建实验。
情感目标:
2、概述肺炎双球菌的转化实验,感悟实验的严密性和逻辑性。 |
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教学重点
教学难点
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设疑导入 → 问题引导呈现探究 → 讨论实验结果 → 归纳总结 → 拓展延伸 |
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硬件:多媒体 软件:肺炎双球菌转化和噬菌体侵染细菌软件 |
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由“问题探讨”所呈现的曾经在科学界争论很长时间的问题──“DNA和蛋白质究竟哪个是遗传物质?”引入新课,让学生思考如何对这一问题进行研究,培养他们分析问题和解决问题的能力,激发他们了解科学家当年的研究过程和方法的兴趣。通过重温科学家的探究历程,领会实验选材的巧妙、思维的严谨和实验方法的科学;通过实验结果的分析理解DNA是主要的遗传物质。 |
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教学过程 |
设计意图 |
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设疑提问: 【讲述】通过对有丝分裂、减数分裂和受精作用的学习,我们已经认识到染色体在生物遗传中的重要作用。 【设问】染色体的主要成分是什么?在这两种物质中,究竟哪一种是遗传物质呢? 对遗传物质的早期推测 科学家是如何认识DNA是遗传物质的呢,让我们重温科学家对遗传物质的认识过程吧。 I、肺炎双球菌的体内转化实验 1、讲述并投影两种菌落的比较;
2、投影细菌转化实验的课件引导学生观察实验,讨论分析以下问题: 1.为什么S型菌可使小鼠患病死亡而R型菌不能? 2.第①、②组,②、③组,③、④组的实验设计目的是什么? 3.思考第④组老鼠死亡的原因。
【过渡】S型细菌体内有哪些物质?转化因子到底是什么呢? Ⅱ、肺炎双球菌的体外转化实验 讲述并投影: 思考: 如何证明转化因子是什么?如果让你进一步证明什么是遗传物质,你觉得关键的设计思路是什么?如何设计并实施实验? 【课件展示】艾弗里的体外转化实验 【设问】根据肺炎双球菌的体外转化实验的结果,你能得出什么结论? 【质疑】由于受当时技术所限,艾弗里提纯DNA时,纯度最高时也还有0.02%的蛋白质。有人就认为正是这少量的蛋白质才是实际起转化作用的物质。 【设问】你能否再设计实验来证明到底哪种物质才是遗传物质呢?你的实验思路是什么?
Ⅲ、噬菌体侵染细菌的实验 讲述并投影: 1、T2 噬菌体的结构模式图,说明其结构特点、物质(元素)组成、寄生和繁殖方式,演示其侵染细菌的动态变化。 2、投影分别用不同放射性元素标记的噬菌体侵染细菌的实验过程。 思考: 1、为什么选择噬菌体作为实验材料? 2、为什么要用32P和35S分别标记噬菌体的DNA和蛋白质?如何标记? 3、实验结果是怎样的,根据实验结果你能得出什么结论? 4、上述实验运用了哪些技术手段? 总结:以上实验证明了DNA是遗传物质,而蛋白质不是遗传物质。 核酸是一切生物的遗传物质;具有细胞结构的生物和大多数病毒的遗传物质是DNA,少数RNA病毒的遗传物质是RNA,即DNA是主要的遗传物质,
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寻找新旧知识的结合点,以“问题”引入新课,培养学生分析和解决问题的能力,激发探究欲望。 进一步激发学生对遗传物质认识的研究
对学生的回答作出评价,及时鼓励学生。教师重点分析第3问。
进一步培养学生探究问题与设计实验的能力及创新意识
认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程; 认同科学的发展离不开技术的支持。
加深理解、巩固、深化所学知识。
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