第一步：Warm- up & Lead-in 课前热身和导入

1. 老师播放一个视频， 设置一个问题，“What would they like?” 学生可以在视频中找到答案，“they would like something to drink and eat.” 老师接着问“Are you hungry? Let’s go shopping for food and drink"

意图：引导学生去超市购物， 引出下面关于饮食的单词，引起学生兴趣， 激活学生图式， 引出新词汇。

第二步：Presentation & Practice呈现和练习

1. 利用多媒体课件出示本课所要教授的单词的图片，用句型What’s this ? What’re these? 来询问本课的食物名称，教师根据音标帮助学生认读，让学生重复，采用接火车的方式让大部分学生得到操练。

设计意图

在这一过程中，学生反复认读，使用新单词，为下一步的听力和语言的输出扫清障碍。突破本课第一个重点,即对单词的理解和记忆.

2. 做书上的第一个练习活动，用方框里的单词标注图片中的食物和饮料。

3. 创造一个情景，Kate and Tom想要去超市买些吃的和喝的，这是他们的购物清单，让学生把这些单词按照食物、饮料，可数名词、不可数名词分类，放进不同的篮子里面。

设计意图

学生能够掌握区分食品的方法，并且通过word map的方式，给食品分类。并且能够分辨出健康与非健康食物

观察每一类饮食的单词特点强化对单词的记忆并培养学生归纳能力. 学生观察每一类中单词的特点(单词之前是否用a或an，单词词尾是否加s）帮助学生分析、总结名词的简单分类。

培养学生的观察能力，总结名词变复数的规则以及可数名词与不可数名词的特点，有助于学生更好的掌握名词的单复数。突破本课的难点.

4. 句型呈现， 十分钟后，Kate and Tom have got some.. but they haven’t got any…

5. 句型练习，用不同的人称造句子，I / we/ he/ she have/ has got some…

I / we/ he/ she  haven’t/hasn’t got any…

6. 两人对话Work in pairs: I/We/He/She have/has got some….

   but I/We/He/She haven’t/hasn’t got any….