本次教学活动虽然完成了课前预设的教学任务，但是整堂课程下来学生对目标语言的掌握情况令人堪忧。我虽然准备了各种不同的操练形式和活动内容，但是大多数教学环节只流于了表面，完成程度较好的还仅仅是班上的中上等同学。而对于班上的中差等学生对于本节阅读课所能掌握的知识结构就微乎其微了。在实授环节的内容设置上，在step1导入环节上，本来导学案上的词汇树已经将本单元本课的相关新单词做了一步整合，已经将零碎的知识，化繁为简，但是在环节设置上，我并没有充分发挥小组合作的优越性，没有要求学生先进行自主学习，拼出词汇，组内互助的模式进行学习，而是以单独提问个别学生的方式直接进行核对，我一边要忙于核对该生的拼写是否正确，另一方面又要忙于对每个起来回答问题的学生进行过程性的评价，在此耽误了宝贵的课上教学时间，致使课上导入环节用时过长。