作业标题 :阶段三:课堂教学视频截止日期 : 2016-12-05
作业要求 :
参训教师将《作业二:教学设计》的内容付之于课堂教学。教学的过程,请同伴帮忙录制(借助手机、DV、摄像机均可)10—40分钟的视频,只要是完整的教学片断都可以。
注意事项:
1.提交的教学视频要求与《作业二:教学设计》相配套
2.视频命名为“单位+姓名+年级学科+课程名称”
3.提交时,请在文本编辑框中编辑不少于100字的视频介绍或提交视频配套的课件
4.提交视频前,请仔细阅读下方的注意事项和操作流程:
http://html.study.yanxiu.jsyxsq.com/el/proj_1697/article/37001/7697753.htm?ms=1477965356931
作者 :教务管理员
2016-11-01提交者:学员苏燕飞浏览(0 )
题目 |
《三峡》 |
年级学科 |
八年级 |
课型 |
信息技术与 学科整合课 |
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授课教师 |
苏燕飞 |
工作单位 |
浙江省衢州市衢江区第一初级中学 |
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教学目标 |
1、利用工具书熟练掌握生字,积累一些常见的文言实词、翻译课文重点句子、 2、理解课文内容并熟读成诵。 3、感受大自然的美,培养学生热爱祖国山河的情感。
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教学重难点 关键 |
利用工具书熟练掌握生字,积累一些常见的文言实词、翻译课文重点句子 |
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教学方法 |
讲授法、课堂训练法 多媒体展示法
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运用的 信息技术工具 |
硬件:多媒体 软件:PPT |
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教学设计思路 |
1、三峡风光,感受引读。 2、了解《水经注》和郦道元 3、熟读成诵,积累理解 4、整体感知课文内容 5、学生小结学习本课的心得 6、布置作业
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教学过程 |
设计意图 |
时间安排 |
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一、 三峡风光,感受引读。 我们伟大的祖国,山河壮美,引得无数文人墨客,挥毫泼墨尽情描绘。如 李白的《早发白帝城》: 朝辞白帝彩云间, 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住, 轻舟已过万重山。(学生齐读) 北魏著名地理学家、散文家郦道元也用优美的文字给我们展现三峡之美,今天我们一起学习文言文《三峡》。(板书课题及作者) 二、了解《水经注》和郦道元(读课本注解) 郦道元,字善长,北魏地理学家、散文家 ,他好学,历览奇书,撰注《水经》四十卷,《本志》十三篇。(板书 北魏地理学家、散文家) 《水经注》不仅是一部地理志,也是一部山水游记和民俗风土录,是一本有文学价值的地理巨著。《水经注》的文体骈散相杂,写景部分多用四字句,受楚辞、汉赋影响,富有文学气息,对后世影响较大。
三、 检查预习,积累理解 1、 快速浏览课文,对照注释,把不懂的画出来。 2、放录音,学生注意难读易错的字音和停顿 阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù)) 素湍(tuān) 绝巘(yǎn) 长啸(xiào) 属(zhǔ)引 3、学生放声朗读,体会感受赞美之情。 4、学生两两互读,相互指出。 2、研读课文 (1)学生个别朗读,读清句间停顿。老师于疑难处点拨,或让学生探讨。 朗读停顿训练重点: 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分,不见曦月 至于/夏水矿襄陵 [襄陵:动补短语,漫上丘陵] 沿//溯/阻绝 [沿溯:并列短语,上行和下行) 3、 疏通文意 学生圈点勾画,利用工具书和书下注释,试译短文。(四人人小组进行讨论,让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处,教师只起点拨、引导的作用 4、反馈交流 读完课文后,同学们还有哪些不明白的地方,可以提出来交流。 小结:本节课只要学习和这篇课文的文言字词和翻译重点句子 四、整体感知课文内容 问题一、 作者写景运用了哪些方法? 讨论明确: 1、正面描写和侧面描写相结合 “自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分,不见曦月”从侧面说明江面狭窄,两岸群峰相连,峭壁对峙,山下只见一线天。 “至于夏水襄陵,沿溯阻绝”正面描写,可见其凶险。“有时朝发白帝,暮至江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。” 侧面表现江水迅疾。 “每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异,回声久久不绝,悲哀婉转,到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。 “故渔者歌曰:‘巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。’”以忧伤的渔歌作结暗示三峡渔民的悲惨生活,侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。 2、动静结合。静景:山 动景:水 山(两岸连山,群峰对峙) 水(夏:大水猛涨,江流湍急; 冬、春:素湍绿潭,清荣峻茂; 秋:林寒涧肃,哀猿凄清。) 3、不但有形有色,而且有声有情。如:文中描写春冬二季的景象,以“素”、“绿”绘色,以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景,则重在绘声,“长啸”、“凄异”、“哀转”,渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变,因景而异,显得变化多端,摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中,一个“趣”字,确切地表达了此时的愉悦之情,而末段的“凄”字,既是对猿声的描述,也是对秋景所触发的感情。 问题二:写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写? 明确:因为“峡”的意思是两山夹水的地方,有山才有水,所以从山写起。三峡的水又是最有特色的,所以接着写水。写水先写夏水,后写春冬之水,后写秋天,是承水势的涨落而安排。夏天江水暴涨,春冬风平浪静,秋天水枯谷干,顺势而下,入情入理。春冬二季之所以合在一起写,是因为水的状况比较接近。 问题三:文中流露出作者什么情感? 通过对三峡四季山水景物的描写,表现了三峡的壮丽景色,流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美。 五、 学生小结学习本课的心得 六、 布置作业
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通过三峡图片导入,激发学习兴趣
让学生了解水经注和郦道元
检查预习,了解学情
加强朗读的指导和训练
了解写作方法,感受大自然的美丽 |
2分钟
3分钟
20分钟
15分钟 |
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板书设计 |
三 峡 郦道元 北魏 山:长、多、陡、高峻
夏水:凶险、迅疾
春冬景色:色彩斑斓、景色清幽 秋:悲寂凄凉
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