作业标题 :阶段三:课堂教学视频截止日期 : 2016-12-31
作业要求 :
参训教师将《作业二:教学设计》的内容付之于课堂教学。教学的过程,请同伴帮忙录制(借助手机、DV、摄像机均可)10—40分钟的视频,只要是完整的教学片断都可以。
注意事项:
1.提交的教学视频要求与《作业二:教学设计》相配套
2.视频命名为“单位+姓名+年级学科+课程名称”
3.提交时,请在文本编辑框中编辑不少于100字的视频介绍或提交视频配套的课件
4.提交视频前,请仔细阅读下方的注意事项和操作流程:
http://html.study.yanxiu.jsyxsq.com/el/proj_1697/article/37001/7697753.htm?ms=1477965356931
作者 :教务管理员
2016-11-01提交者:学员胡文清浏览(0 )
本环节设计的意图:通过对两个学生熟悉的问题的讨论,既巩固了上一节课中常量、变量的概念,又为本节课学习函数的概念作好准备.
①函数概念的教学中,要着重引导学生分析问题中一对变量之间的依存关系
——当其中一个变量确定一个值,另一个变量也相应有一个确定的值.
②函数的本质是一种对应关系——映射,由于用映射来定义函数,对初中生来说是难以接受的,所以课本对函数概念采取了比较直观的描述.这种直观的描述也和传统教材有所区别:描述中改变了过去那种“y都有唯一确定的值和它对应”的说法,即避开“对应”的意义.
③实际问题中的自变量往往受到条件的约束,它必须满足①代数式有意义;②符合实际.
如问题1中自变量
表示一个月工作的时间,因此t不能取负数,也不能大于744;如问题2中自变量
表示助跑的速度
,它的取值范围为0<
<10.5.
①函数概念的教学中,要着重引导学生分析问题中一对变量之间的依存关系
——当其中一个变量确定一个值,另一个变量也相应有一个确定的值.
②函数的本质是一种对应关系——映射,由于用映射来定义函数,对初中生来说是难以接受的,所以课本对函数概念采取了比较直观的描述.这种直观的描述也和传统教材有所区别:描述中改变了过去那种“y都有唯一确定的值和它对应”的说法,即避开“对应”的意义.
③实际问题中的自变量往往受到条件的约束,它必须满足①代数式有意义;②符合实际.
如问题1中自变量
表示一个月工作的时间,因此t不能取负数,也不能大于744;如问题2中自变量
表示助跑的速度
,它的取值范围为0<
<10.5.
①函数概念的教学中,要着重引导学生分析问题中一对变量之间的依存关系
——当其中一个变量确定一个值,另一个变量也相应有一个确定的值.
②函数的本质是一种对应关系——映射,由于用映射来定义函数,对初中生来说是难以接受的,所以课本对函数概念采取了比较直观的描述.这种直观的描述也和传统教材有所区别:描述中改变了过去那种“y都有唯一确定的值和它对应”的说法,即避开“对应”的意义.
③实际问题中的自变量往往受到条件的约束,它必须满足①代数式有意义;②符合实际.
如问题1中自变量
表示一个月工作的时间,因此t不能取负数,也不能大于744;如问题2中自变量
表示助跑的速度
,它的取值范围为0<
<10.5.
①函数概念的教学中,要着重引导学生分析问题中一对变量之间的依存关系
——当其中一个变量确定一个值,另一个变量也相应有一个确定的值.
②函数的本质是一种对应关系——映射,由于用映射来定义函数,对初中生来说是难以接受的,所以课本对函数概念采取了比较直观的描述.这种直观的描述也和传统教材有所区别:描述中改变了过去那种“y都有唯一确定的值和它对应”的说法,即避开“对应”的意义.
③实际问题中的自变量往往受到条件的约束,它必须满足①代数式有意义;②符合实际.
如问题1中自变量
表示一个月工作的时间,因此t不能取负数,也不能大于744;如问题2中自变量
表示助跑的速度
,它的取值范围为0<
<10.5.