片段描述： 片段一： 在呈现本课重点句型“Where is …?”及其回答 “It’s in / on / under…”时，我利用多媒体课件，将此句型形象深动地展现给 学生： T: Boys and girls, look at the screen,what is it? S: It’s a pencil. T: Where is my pencil? Help to answer: It’s in the desk. 课件变化铅笔的位置，教师继续呈现本课重点： T：Look, where is my pencil now? Help to answer: It’s on the desk. It’s under the desk. 片段二： 在操练和巩固环节，我设计了一个“捉迷藏”的游戏。 课件播放动画，本册书中的小松鼠 Zip 是本段对话的中心人物。它不断地 变换在森林里的位置，然后同学们和它一起捉迷藏，猜猜它在哪里。 ( 课件 ) Zip: Hello, boys and girls, I’m Zip. Can you guess where I am? 之后，画面变化，Zip 藏了起来。这时学生们开始猜测 Zip 的位置： S1： It’s under the tree. S2: It’s in the house. S3: It’s on the chair. … 学生们争先恐后地猜着 Zip 的位置，而且都能运用英语的方位词来表达。 课后反思： 在“片段一”中，教授英语方位词的表达比较困难，学生空间概念不强，如果 没表达清楚，学生很容易混淆。此时，运用事先设计好的多媒体课件，呈现本课 新知，学生很感兴趣，注意力很快就集中。根据画面的变化，学生很快理解了英 语方位词的用法，轻松掌握了本课重点句型。 在“片段二”中，这是本课的操练和巩固环节。如果进行单一的师生操练或生 生操练，学生已经提不起兴趣了。于是，此时我安排了一个表面是游戏，其实是 一个操练和巩固的环节。游戏中的小动物是学生们感兴趣的小松鼠 Zip, 它在课 件的动画中和同学们打招呼， 而且还不断变化自己的位置，让学生们来猜一猜它 藏在哪里，并用英语表达出来。学生们看得不亦乐乎，说的也不亦乐乎，在欢快 和轻松的气氛中又一次的操练和巩固了本课句型， 使学生的口语能力和水平在无 形中也得到了锻炼和提高，也使本堂课达到了一个小高潮。这样集动、静、音、 像、形于一体的多媒体教学进行听说训练，能全方位地刺激学生的感官，通过文 字、图像、声音信号将语言与实践相互融合起来，突破了传统的教学局限，使学 生在设定的情境中获取了知识，收到了良好的教学效果。 IT以空前的速度迅猛发展，校园网的建立，互联网的连接，为教学提 供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。教师可根据教学的内容在课前将 所需资源整理成文件夹， 或内部网站，也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自 测题、语音、语法、阅读文章等辅导材料，让学生根据各自的需要有针对性的咨 询选择有关信息。教师还可根据教学的实际情况，向学生提供一些教育网址，引 导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，成为主动学习的参与者，从信息中 获取了分析问题和解决问题的方法，有力地提高了学生的英语水平。
