我校高三物理课堂教学调研后形成的几点共识和对高三物理教学的建议

（1）、物理教师应该具备热爱物理的情怀。个体之间的名次竞争淡化些，备课组的集体研究强化些。要关心关注国际国内物理学最新研究的进展与成果，如最近诺贝尔物理学奖的颁发、中国天宫二号的发射、量子通信的进展等等。每一届的高考试题应该是第一时间主动的做，而不是学校逼着做。教学中遇到的科学性问题，要集体讨论，或者查找资料，探求真理。

（2）、选修3-4、3-5上新课时要扎扎实实上好每堂课，不要赶进度。该开的实验要开起来，该补充的习题课要补充。本届学生为了赶进度，造成选修课程基础不扎实，是有教训的。

（3）、 要制定适当地教学目标，明确教学的定位，力争每一堂课使每个学生各有所得。要把握好教学的难度，既要防止太容易的问题，也要防止太难的问题。问题设置力求梯度明显，层次合理。

（4）、要把更多的精力投入到基础知识的落实上。要准确把握每个概念的内涵与外延，每条规律的物理意义、成立条件和使用范围。我们认为，难题不是靠老师教会的，而是学生在深刻理解基础知识、熟练掌握基本方法的基础上悟出来的。撇开基础而讲难题，犹如空中楼阁。

（5）、注重模型构建与使用。要避免那种做题、讲题、再做题的模式。事实上，题目讲得很多，做得也很多，最后的效果并不好。题目是千变万化的，也是做不完的。所以要做到具体问题模型化，解题方法程序化。

（6）、老师少讲一点，学生多动一点。把时间交给学生，让他们动嘴讨论起来、动手实践起来。

（7）、着力提高试卷讲评课的实效。对成绩要有点评，促使学生重视考试，考得好的有荣誉感，考得差的有紧迫感。课前要调查统计，摸清学生的问题所在，讲评时才有针对性，切忌不分轻重，平均分配时间；

（8）、教辅资料和布置的课后作业要精选再精选。这就要求老师一定要事先做一遍，选取典型题目精讲精练，对重复的问题大胆舍弃，这样也可减轻学生负担。（对这一点，老师们还是感到很为难，因为这需要各门学科共同减负，否则无异于将学习时间拱手相让。）