教 学 调 研 活 动 反 思

通过听了高一高二的老师的新授课，着重听了高三老师的复习课，及教研精细的评课，和与教研员的充分交流活动，受益良多，感悟也很多。现总结如下：

1. 在高三复习阶段，仍需加强“学生的对物理问题的体验”。现在的课堂，有些班级的学生感觉学生听课时较被动、感觉很”乖”，而有些班级的课堂气氛良好，学生思考主动，原因是什么？通过观察，我开始明白：不同班级的学生之所以有这样的区别，还在于我们给学生的是“抽象的物理”这和平时的课堂复习教学只是一味“知识点+习题讲练+总结”的模式是有很大关系。平时的教学模式，其结果也只是训练而已，许多物理学得不太好的学生依然缺乏对物理的感性认识，依然对文字描述的问题缺乏实际联系，更谈不上“物理建模”与活学活用了。

 所以在高三的复习中针对学生“学物理悟性”不佳的特点，我觉得高一、高二在新课教学中“加强学生的对物理问题的体验”的这样一种理念在高三复习中依然适用，并且更应该得到强化。比如：实际问题如何转化为物理模型；物理规律的理解；例题的设计；学生容易误入的“陷阱”……在这些问题的解决过程中，引导学生对每一问题探究其是什么（实际联系）怎么样（模型联系），加强体验。使学生真正体会到什么叫物理过程，什么是物理模型。”    怎样把物理问题想象成“情境”，在“情境”中体验，明白来龙去脉便可做到合理化抽象，完成物理模型的建立。

2．复习课不是简单的回顾课，应该是通过合适的情境展示，引发学生对概念，规律的再探究。例题并不一定要“新”，但选题要“典型”，要“精”。例题不在多，题多则无法讲深讲透，失去了例题功能。精讲一至二个，讲清物理过程的发生、发展和结果，展示物理情景，挖掘隐含条件，找到未知与已知间的联系，指出题中的“陷阱”和可能出现的错误，并用多种解法求解或改变条件，另立新意，这样不但能收到良好效果，而且更能加深对规律，概念的理解和再探究。

3．要非常重视学生作业中的问题及纠错过程。学生的作业反映了学生对知识点的掌握情况，教师出一份有针对性的练习，布置有针对性的作业，往往能诊断出学生在知识学习中的缺陷。同时还应加强学生的自主纠错，教师应有统计，有检查。

4．加强对学生物理学习“素养”培养。这些素养实际上是最基本的习惯-------让学生有“物理建模”意识；让学生养成“会画物理示意图”，让抽象思维转化为形象思维；解题的规范性……。这要求对学生进行规范要求的同时，要求老师本身在课堂教学过程中，更应严格要求，为学生做好范例。

5．要在认真备有质量的课上下功夫，备课求实求效。无论教材、还是高考千变万化，但是每一科的骨干知识是不变化的，所以抓住每一科的骨干知识复习到位，反复进行强化，应是我们高考复习的立足点。所以，我的复习方向是：扎扎实实抓主干知识，脚踏实地，以不变应万变。

6．过硬的业务素质、扎实的工作作风是做好工作的基础，要加强自身专业知识和教学教育新理理念的学习。以冷静的思想分析高考形式、学生的现状，做出正确的判断，实事求是的作好复习的每一个环节，体现在备课、上课、辅导、练习批改一丝不苟等方面。以饱满的情绪，感召着每一位学生。

     高三物理备课组     曾继

2016-11-07