让技术成为教学的生产力

——陈新明

二十一世纪是一个信息化、网络化的时代。信息技术的飞速发展，既给教育带来了生机，更给教师带来了冲击和挑战。

如果盲目拒绝信息技术，就会限制教师专业的发展。教师专业化能力包括教师通用能力，专门学科能力，专业行动能力，教育研究能力，自我发展能力。教师在整个专业生活中，要通过终身专业训练，习得教育技能，实施专业自主，体现专业道德，提高从教素质，成为真正的教育专业工作者。所以合格的教师，必须要与时俱进。当今时代，主要体现在教师素质的“信息化”能力上。

如果过分依赖信息技术，就会迷失教师发展的方向。例如，片面夸大信息技术的作用，削弱了教师专业发展的动力。许多教师在利用多媒体和网络进行教学的过程中，将大部分时间用于多媒体课件上，教师更多的是扮演一个屏幕“放映员”，“解说员”的角色。于是屏幕成了课堂的主宰，教师处于次要地位，从而教学失去了创造力。

虽然信息技术在原先的教学中也有使用，但往往流于形式，使用生硬。通过本次学习，让我有了一次重新学习与反省的机会，现总结如下：

一、观念进一步更新，加深了在教学中使用信息技术的认识

在信息技术环境中，人们不仅需要现代化的信息技术手段，更需要用全新的观念理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。信息时代不仅要求教师要具有一定的信息素养和信息技术运用能力，更要具有把信息资源恰到好处地运用于教学环境之中的能力。这就要求教师要把自己的专业知识的能力和信息技术的运用能力更有效的结合。例如，教师在准备和设计一个教学主题的过程中，不仅要掌握相关的信息资源以及网络技术，更应该明确该如何整合设计开发教学资源，为学生营造必要的学习环境。那么，要达到这种最佳的状态教师首先应该具有正确运用信息技术的意识和态度。要认识到信息时代有效获取及利用信息的重要性;确立有效利用信息进行终身学习的新观念;具有利用信息为个人和社会发展服务的愿望。教师要有一定的信息技能,掌握信息技术基本知识;掌握常用软件工具的基本操作;掌握信息技术检索的主要策略与技巧,能够合法地检索并获取信息。

二、实践进一步优化，提高了在教学中操作信息技术的能力

教师要学习计算机基础知识和操作、信息技术在教学上的应用、多媒体教学软件的使用技巧、多媒体素材和课件的制作技术等。坚持理论和实践相结合、挖掘潜力按需施教的原则，操作为主讲授为辅、集中与分散培训相结合的形式，使教师学以致用，改变传统的教学模式和方法，积极使用多媒体技术进行计算机辅助教学，优化教学过程，并努力从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求，与素质教育的目标结合在一起。例如，在实际的教学中，我们要充分地利用多媒体的优势，加强自身对信息整合的能力，可以从网上收集教学素材，在学习中激发教师自身的互动，也可通过绘画、拍照、录音、录像等手段共同收集制作素材，丰富中学服务器的素材库。最终，制作出一些具有生动、形象、可爱的形象，鲜艳、美丽的画面，悦耳动听的音乐的多媒体课件。

三、思路进一步拓宽，促进了在教学中运用信息技术的效度

    大量信息的获取，使教师的眼界更宽、思路更广、观念更新。在先进的理念指导下，教师组织教学活动的形式更新，方法更科学，学生获益也就更多，教师与学生共同成长。而教育实践能力是衡量教师专业能力与水平的一项重要指标，是教师专业能力中的核心内容；研究能力和水平体现着教育实践与教育理论的密切结合，是教育教学创新对教师发展的必然要求，是教师专业发展的基本保证。因此，教师专业发展必须加强教育实践和教育研究。信息技术教育实践是教师将所学信息技术专业知识和教育理论转化为实际教学活动的重要方式。也是获得教师专业能力的重要途径。在实际的教学实践中可以有效地运用信息技术与教学学科整合的教学策略。例如，可以借助多媒体课件把难以理解的内容或不易观察到的事物充分显示出来，调动学生的视觉直观，从而运用现代技术有效地解决教学重点和难点。