语文不只是做题

    这次参加语文学科培训活动，听了金老师的讲座，话感慨良多。

回顾过去的教学实际，我们的确在培养学生的语文素养上花费的时间甚少，而是把更多的时间放在了做题上。按照所有的考试题型，逐一专项进行练习。针对考试题型，采取“分别轰炸”的方法：每个题型都要做一组题，多则40道，少则25道。而且周而复始，不到高考，誓不罢休。学生习惯了作题，于是便成为了题目的奴隶；教师习惯了讲题，于是教师也成了题目的奴隶。

谈及高中语文学习的感受，一些学生往往会说只学会了做题。学科走到这步境地，我分析有两种原因：其一，对语文学科的重要性认识不够。大家都能认识到，语文是基础性的科目，是工具性学科，学好语文会促进其他学科的学习，但语文学科的重要性远非如此。其二，语文高考的试卷模式。学习语文，就是在学习表达能力，其中包括口头表达能力和书面表达能力。长时间地在字、词、句中转悠，我们的表达能力会有怎样的提高呢？我们把语文学科分成几大板块，弄得七零八散，与真正的文学早已相去甚远。在这样的教学中，语文素养真是无从谈起。 

　　基于此，我们该做怎样的努力呢？语文教学该做怎样的改变呢？我想，首先要增加阅读时间。“读书破万卷，下笔如有神”。现在，我们每一周最多能拿出一节课的时间阅读，用这点儿时间阅读别说万卷，就是一卷都是难上加难。没有办法，阅读课上我们只好要求学生看一些《作文报》、《语文报》之类的报纸和《读者》之类的杂志，至于一些名著根本无暇顾及。“取法乎上，仅得其中”，让学生们读一些这样的通俗的文章，试想他们能写出什么样的大作？增加阅读时间，扩大阅读视野，这是很重要的一个思想。同时，阅读时一定要让同学们记读书笔记，写读书心得，而后者更为重要，因为写读书心得是一个再创作的过程。 

　　其次是加强写作的练习。我们常常说，写作要靠积累，其实积累途径只有两个，一是阅读材料的积累，再就是生活素材的积累。一日不练口生，一日不写手生。所以，应该建议让学生每天都记日记，每周再记周记，这样不仅培养他们观察思考的能力，还锻炼了他们语言表达的能力。我想，长此以往，他们的写作就不会文不通字不顺，或者辞不达意了。与此同时，开展丰富多彩的语文活动。比如诗歌擂台赛、成语比赛、征文比赛、朗诵比赛、演讲比赛等，争取每个月都有语文活动。

　　总之，高中语文教学真乃重中之重，它影响着其他学科的学习，它关系着整个人的发展。高中语文教学旨在使同学们养成爱读书的习惯，使其具备最起码的表达能力，进而为同学们整个人生的健康发展奠定最坚实的基础，为同学们人文素养的养成开启一扇成功的大门。