校本活动心得

教师由经验型向科研型转化，就离不开学习。对于高中语文校本教研中教师的学习，我们提倡反思性的研究学习，也就是带着问题学习，在学习过程中反思自己实践活动的成功与不足，从而提升自己的理论水平，探索解决问题的新思路和新策略。

在新课改背景下，教师应根据新课改的要求，改变自身的教学行为，思考如何达到以下几点转化：

（1）从注重知识传授转向注重学生的全面发展。培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。

（2）从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”。以教师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。

（3）从注重教学的结果转向注重教学的过程。教师在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律。使学生在教学过程中思维得到训练，既增长了知识，又发展了能力。

（4）从统一规格的教学模式转向个性化教学模式。这需要我们的教师去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据。

（5）从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。

（6）从评价模式的单一化转向评价模式的多元化。评价应充分了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信。评价的功能要由侧重甄别筛选转向侧重学生的发展。另外还要强调评价的真实性和情境性，不仅要重视学生解决问题的结论，更要注重学生得出结论的过程。

高中语文校本活动要注重理论与实践相结合

新课程实施中，许多深层次问题，必须通过有计划的、系统的应用性课题研究来解决。课题化的教学研究活动方式，能体现实践与研究的科学性、计划性、实效性，促进实验的组织者和参与者在实验过程中实现理论与实践的对接，理性地回答教学中的是什么、为什么、怎么办等问题，从而将实践经验提升为有价值的理论认识。

开展课题研究，一方面，将语文教学中发生的真实问题概括、提炼、升华为有价值的课题；另一方面，选准带有方向性的教改课题与科研课题，积极开展教科研课题研究。课题由研究的目的、解决的问题、具备的条件决定，力求每项教学研究和教改实验都做到有理论、有实践、有反思、有总结、有论文，使高中语文校本教研能够多角度、多层次地体现素质教育的目的和特征，实现理论与实践相结合,有利于新课程的实施。