校本活动心得

      10月12日下午1点30分到4点钟，我们学校历史组三位老师参加了杭州市区高中历史《专制下的启蒙》说课比赛初赛的听课和讨论活动。比赛地点在杭州十四中学凤起校区微格教室，总共市区高中的10位优秀教师参加了比赛，每位选手都认真准备，表现出色。备课组内同事认真倾听，收获颇丰。

一、一般说课流程：

教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程、教学反思等6大块内容；

二、下面以杭州高级中学陈华仙老师的说课为例：

1、教材分析：本课大致内容、高中历史课程的地位（横向、纵向都有）；

2、学情分析：挖掘学生“最近发展区”

3、教学目标：

整体把握三维目标，适当渗透核心素养

运用唯物史观分析启蒙运动的兴起背景；概括启蒙思想的内涵与特征；了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家，通过问题探究和史料阅读，对其主要政治思想形成历史解释。  感受启蒙思想家的思想魅力，认识到公民意识对家国命运的重要作用。

重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家及其主要政治主张

难点：分析三大启蒙思想家理论的含义及其逻辑关系

教学过程分为：1、导入：2、初探何为“启蒙”3、初探为何“启蒙”4、细探如何“启蒙”5、再探为何“启蒙”6、再探何为 “启蒙”等6个部分，由表及里、层层推进深入。导入部分，复习旧知，引出本课关键词“启蒙”，体现中外关联的课程观。初探何为“启蒙”培养了学生从材料中获取有效信息，初步构建启蒙与专制的矛盾关系；初探为何“启蒙”部分确定启蒙运动的目的——向封建专制发动思想进攻；细探如何“启蒙”部分采用学生讨论与教师的归纳结合，深化理解重难点，采用直观的图示法，突破难点；再探为何“启蒙”，梳理启蒙运动背景，用唯物史观知识分析背景；概括材料有效信息，并运用唯物史观，理解该矛盾具有根本地位。再探何为 “启蒙”部分，回顾启蒙的探究，总结启蒙的实质
六、教学反思：

1、本课在各个环节中融合多个模块，复习旧知同时学习新知并深化旧知；

2、中心主旨启蒙较为突出，通过层进式的步步推导，以问题带动课堂，引导学生理性思考；

3、本课理论较强，对学生的基础和理性思维层次要求较高，学生能否跟上教师预设思路存在疑惑。

      整个说课过程条理清晰、要点全面，层层推进，充满激情，充分利用多媒体信息技术的辅助作用，效果是很好的。我觉得我们学校的历史组可以多开展相类似的说课比赛。