作为一个从教20年的科学教师，经历了最初毕业时的挂图，模型，标本甚至小黑板课前写好教学内容的科学辅助教学，到后来的录像机、幻灯机投影，再到现在的电脑投影、电子白板等辅助教学的工具进化，感触良深。信息技术在中学科学教学中的运用，给科学课堂带来了翻天覆地的变化，信息技术与科学课程整合的内涵是要在新课标的指导下，把信息技术作为促进学生自主学习的工具，并把这一工具运用到科学课程的教学过程中，使信息技术与课程资源相互融合，为新型教学提供一个理想的教学环境，达到优化教学，培养学生创新精神和践行能力的目标。对提高教育教学质量可以起到事半功倍的教学效果。

科学课是培养学生能力、传授学生知识的主要途径，也是培养学生创造性思维的主阵地。特别是新课程的实施，在小学科学教学中，我们不能只重视课堂上知识内容的传授，而应把大自然带进教室，让学生深入到大自然中，让他们亲身感受到大自然的神奇魅力，学会主动观察、主动思考、发挥他们的想象力和创造力，以适应时代的需要。如在教学《地球的自转与公转》一课中我就制作了一个有关相对运动的课件，前进中的车与车里的人和车外的树、山等，车内的人与车的运动是静止的，车内的人与车外的树和山是运动的。由此课件让学生来理解地球的自转。再用制作的模拟昼夜形成课件进行演示，使学生了解到是地球的自转形成了昼夜的变化。最后用制作的模拟地球公转的课件来理解四季的形成，使学生知道是地球在自己不停自转的同时又绕着太阳公转，公转的轨道面（黄道面）与地球赤道面的交角为23°27’ ，称为黄赤交角。如居住在北半球的人，当地球转到北极的地轴偏向太阳的时候，太阳的高度大，北半球就进入了夏天，当地球转到北极的地轴远离太阳的时候，太阳的高度小，北半球就进入了冬天。就这样，让学生处于一种自身在大自然的情境中，可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学生的学习积极性。

总之，信息技术以其色彩鲜艳的图像、动画、音像效果和灵活多变的特点深深吸引着学生，采用幻灯、投影、计算机等多媒体技术，能使《科学》课的教学更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。信息技术与科学教学的有机整合，能使学生在整个自主学习的过程中，亲临其境，如见其人，如做其事，学生由直观到抽象，由感性到理性地认识事物，选择自己所要的学习内容，积极性很高。另外课余大量的时间老师可指导学生在国际互联网上查找各种资料，不仅促进了班级内学生的合作交流，而且还促进了本校学生与全球性学习社区的合作交流，从而大大开阔了学生的视野，为学生的可持续发展打下坚实的基础。因而利用信息技术既可以满足不同认知水平的学习者，也可以实施协合作式学习策略，使学生的自主学习、自主探究能力得到了加强，最终成为学习的主人。