《基础教育课程改革课程纲要》指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。

通过本次“信息提升工程”校本培训，本人在以下两方面有所收获：

第一、思想认识进一步清晰——现代信息技术的运用要适度、适时。

现代信息技术运用得合理，确能丰富教学内容，激发学生兴趣，提高课堂效

率。但它毕竟是教学的一种辅助手段，故切不可滥用、乱用，如过多的课件展示让学生“目不暇接”，会妨碍师生间的互动；错时的课件呈现会影响学生深入思考探究文本的效果。语文教学应是师生与文本的对话，应是师生、生生间的思维互动，要对现代信息技术在语文课堂教学中的功能有一个正确的定位，莫让现代信息技术成为语文课堂的主角，以信息技术替代纸质语文教科书，替代师生间的情感沟通，替代必要的学生活动，替代学生对文本的原始理解，替代学生的审美想象。正确的做法应该是紧扣教学内容，精选课件内容，抓住运用时机。

   第二、运用能力进一步提升——会独立、较合理地运用信息技术。

通过自学与同事帮助，已能独立制作较合理、精美的多媒体课件，能剪辑影视片段为自己所用，能根据学情与教学内容将“微信”等交流方式运用于语文课堂。如执教研讨课《范进中举》时，从电影中成功剪辑了“喜极而疯”、“辱骂女婿”两个片段，在学生深入研讨文本的基础上观看片段，图文并茂，加深理解。再如执教《孔乙己》时，本人“删繁就简”，以文中的两句话为突破口，只制作与使用了“背景介绍”、“理解‘快活’”、“探究死因”、“合理推想”等四张幻灯，预留了师生阅读文本、交流互动的时空，教学效果良好。执教《我爱这土地》末句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”时，由于缺少情感体验，学生的朗读总是显得平淡，我及时以歌曲《松花江上》为背景音乐，播放日寇侵略我国东北三省、屠杀我国同胞的画面，并动情地范读了该诗句。目睹横尸遍野、血流成河的凄惨场面，耳闻哀婉悲壮的曲调，聆听老师对祖国母亲惨遭蹂躏的背景介绍，学生的情绪渐渐受到感染，纷纷举手要求朗读，且读出了诗人的悲愤之情和强烈的爱国之情。多媒体的使用突出了重点，突破了难点，提高了课堂教学的有效性。

    如何将现代信息技术与语文教学有效整合、高度融合是语文技术永恒的研究话题，本文将尽最大努力不断研修，以最大限度地调动学生语文学习的积极性与主动性，提高语文课堂教学效率。