《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生与1926年完成的一篇回忆童年生活的散文。作者通过对百草园及三味书屋的回忆，表现了其幼年时对自然的热爱，对知识的追求以及天真的心理，反映了清末私塾教育的状况。

王老师通过巧妙的导入吸引了学生们的关注。“童年是一个人一生中最幸福的时光，同学们，你们对自己的童年留下了什么样记忆呢？”听到老师的提问，学生们开始七嘴八舌的发表个人感慨，有些人说“小时候我经常爬树抓知了”“我曾经趁夜色捉萤火虫”……这样的话题贴近学生的生活，他们颇为感兴趣。在互动后，王老师总结道：“每个人的童年各不相同，或许你是爬树抓知了，趁夜色抓萤火虫，采摘刚开的花，偷尝未熟的涩果，或者在一块空地上种空心菜……今天，让我们一起走近鲁迅先生的童年世界，体味童真、童趣。”

首先，王老师带领学生们回忆鲁迅先生的生平，就其称谓“文学家、思想家、革命家”进行了介绍，同时结合以前所学回顾其代表作品。学生对于鲁迅先生并不算陌生，他们在课上积极配合老师，颇为活跃。接着，王老师介绍散文集《朝花夕拾》，是学生们详细了解作品的写作意图及《从百草园到三味书屋》的写作背景。在了解作者及写作背景的情况下，王老师就本课字词进行纠正，其后，让学生朗读课文，整体感知文意。阅读时间大约控制在10分钟左右。在学生们对文章有了初步感知后，王老师顺势引导学生了解阅读文章的一些技巧和步骤，请他们谈谈从题目“从百草园到三味书屋”中，能捕捉到什么信息，让学生学会从这种以空间的变化而命名的题目中获取信息。最后，引导学生独一文章进行分段，并对过渡段的作用进行了解。

一节课很快便过去了，有种意犹未尽的感觉。王老师作为老教师，在语文教学方面经验丰富，在课文的导入、背景介绍上颇花心思，很注重其讲授内容是否能吸引学生兴趣。课后谈话中了解到，王老师认为初中学生多注意力不集中，并且对语文课重视程度较低，所以在开授新课的时候应注意吸引学生的兴趣，为第二课时做好铺垫。

通过听课，我发现自己在备课方面考虑过多，偏离实际情况，导致教学设计不能在规定的时间内完成，同时，偏离学生的教学，只有教，没有学。所以在备课时，除了要做好教材分析，还应做好学情分析。