基于现代人的发展，拓展未来教育理念

第二轮的九十学时培训开始了，紧接着的是新课改的继续深入，语文部级教材将在人教版的基础上进行全新理念的更新，内容的改版，最重要的是它引入了一个前沿的名词“语文核心素养”。

部级教材编写时以“立德树人、语文素养、守正创新”为总体指导思想，而在规划未来教育发展时，“核心素养”成为了焦点，三位培训老师都同时提到了这点。那么，为什么要培养核心素养，什么是核心素养，如何培养核心素养呢？我在听完讲座后有了自己的一点肤浅的认识。

一、为什么要培养“核心素养”？

越来越多的人认识到，教育不是万能的，却在影响人的未来学习与职业发展中发挥着重要作用。因而，的确有必要搞清楚，我们作为教育工作者，在教育活动，尤其是在课程实施中，真正最需要做些什么。以往的教学，教师累，学生更累，教师精析太多，学生读书太少，光教课文对一个人的发展是远远不够的。国家提出教育要聚焦在“核心素养”上，其实就是真正把目标落实在了人的培养上，即体现人本的需要与时代发展中社会之于人才的需要。现代人与现代社会，这个特定环境决定了语文教育必须重组与构建全新的教与学过程，这个“核心素养”的提出使语文教育具有了“现代性”。

二、什么是“语文核心素养”？

龙应台说：“必须让知识进入人的认知本体，渗透他的生活与行为，才能称之为素养。”“核心素养”落实在语文学科上，就不得不提出学科素养；它表现为一个人语言的的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与创新上。首先，语文学习的核心圈，即内核是语言层次。这个层次的语文，较多关注词汇、句子、修辞、语法等。这就是语文的“语”字。其次是阅读，阅读中国历史上的经典作品、全世界人类历史上形成的优秀作品，品味文章中所包含的人的生活态度、行为方式、价值观等，这是语文的“文”字。再次，是表达，这个层次在文化和哲学上，当一个人有了很多人生阅历和基础性的社会认知之后就可以启迪智慧。读书、写作，这是语文科的本质性的行为表现，这也是我们强调文化传承的基本意思。今天当我们提出“语文核心素养”这个词时，更多了一些教育的人文关怀，更重视和培养一个人语言能力在未来发展。

三、如何培养核心素养成呢？

语文科一定要守住语言学习、据于文本，这就是语文课程的核心。而且，很多时候，一个人的语文素养的发展，不能逾越生活基础、思想基础。所以，基于不同的学段，结合教学发展，进行素养发展的层级化设计很必要。

对于，初中语文学科而言，让学生的语文知识和能力科学化、序列化的建构起来，那么在教材的使用中要做到四个意识，分别是“整体意识、单元意识、文体意识、学生意识”这是顺应时代、教材的变化的，从而改变学生的行为习惯。在语文学科中，阅读和写作构成了教材的主体。阅读的主题是显性的，但分享阅读时的体验、共鸣、唤醒、提升却作为一个人的语文素养隐性的潜藏其中，写作需要一课一得，仔细的指导是显性的，而表达的规范、个性化表达的思考力、启发出来的思辩性，却隐性的蕴含在人的成长中。

所以，阅读重在积累，比如注重阅读方法的指导，增设专题的探究，名著的推荐等等，而写作则要遵循认知规律，激发写作兴趣，注意过程的引导，侧重一种能力，重视生活体验，张扬写作个性，构建对话平台，倡导自主合作。良好的作文教学要为学生搭建梯度，教要有“重点”，要有“终点”，要有“节制”，作文教学要给知识教学搭建一个“阶梯”。

今天，提出语文素养，在继承过去研究经验的基础上，更多了对人性的张扬，关注了文章的人文性，重视了学生学习的发展性，这样的语文教学充满了活力，令人向往。