活动心得

    作为一名教龄十年的中职学校文化课教师，似乎进入了一种教育教学工作的固话、惰性化阶段，对自己的教学方式方法很少主动地去进行反思或改进。这段时间在网上学习了《浙江申2016（下半年）中小学教师信息技术应用能力提升工程培训》后，我觉得深有感触和启发，更激发了对信息技术与课堂教学相融合的求知欲和紧迫感。

    当今信息技术的飞速发展，对教育的影响不仅表现在新的技术和手段的运用上，而且对教育的发展带来更新的理念和动力，使教育内容、方法和模式发生深刻变革。因此，教育信息化的关键在于要将信息技术融入到教育教学的全过程，运用信息技术逐步改变原有的教育教学过程与模式，实现以知识传授为主的教学方式向以能力素质培养为主的教学方式的转变，并根据社会发展和学习者的需求，在全国乃至世界的范围内选择最优质的教育资源，进一步突破传统教学活动的时空限制，提升教育教学的效率与质量。这一变革的过程就是信息技术与教育教学融合的过程，只有融合才能体现出信息技术对教育改革与发展的作用，这才是教育信息化的本质。

    整合的核心便是融，不论什么样的教学环境，只要具有整合的意识，掌握整合的方法，就能够通过整合发挥将各个不同的教学要素融为一个整体的作用。我们知道整合的实质是学习方式的变革。当今的信息技术与课堂整合的结果，不仅适用教师的“教”，更要考虑适应学生的“学”，整合的学习就是我们对新课程改革的不断探究。新课程理念的核心是以学生发展为本，强调注重学生学习过程中的能力培养。 

      我在中职语文教学中，采用Flash课件（单机版）辅助进行单机教学，将信息技术与课堂整合，运用、制作多媒体课件辅助学生学习，激发了学习兴趣，学生积极进行自主、合作学习，运用旧知、掌握新知，为深入学习打下良好的基础。学生在多媒体学习环境里感受到学习的快乐，新的学习方式为学生发展起到很好的作用。

    当然，信息技术与课程整合也有其应当注意的方面，比如盲目加大知识的容量。多媒体技术引入中学课程可提高课堂效率，有助于减轻学生过重的课业负担，但职高阶段不要盲目加大知识的容量，必须围绕课程标准进行合理取舍。运用信息技术，能够方便快捷地提供大量的知识和信息，但教师运用信息技术不要随意加大知识的容量，否则学生接受信息过多，会造成“胃胀”、“消化不良”，这些情况应该尽量避免。从教育心理学角度来看，一个正常人在40分钟的时间内能够接触理解的知识和要培养的能力都有一个限度，我们既要最大可能地利用这个限度，又不能超越这个限度。其次，强化技术优势，削弱学科特点，缺少有机整合的教学目标。信息技术与课程整合，其优势是更加突显学科特点。在此优势面前，学科特点非但没有得到强化，反而显得毫无个性。原因不在信息技术本身，而在执教者片面追求信息技术优势。比如，将鼠标代替粉笔，将直观的图像演绎代替必要的数学思维想象，将收集资料代替语文的朗读感悟，将留言板代替语言表达的培养，使学科教学应有的个性迷失在信息技术中。另一方面，信息技术与课程整合的教学，其教学目标应得到有机整合，但是教师一般的兴奋点主要集中在教材内容与网络信息的整合点，至于这种整合教学的教学目标如何重新构建则很少研究。尽管教学内容图文并茂、生动活泼，但方法陈旧，探索的少，验证的多，创新的少，重复的多，信息技术与课程教学整合停留在简单的组合上。

   所以说， 把信息技术与课堂有效地进行整合，不仅是一个教师信息技能的体现，更是一个教师教学理念的体现，本次的学习活动为我在今后在教育教学工作中的继续发展和进步提供了很多有益的方法，可操行很强，有助于提升课堂教学活动过程与教学效果的有效性。