正确而灵动

——课堂教师行为叙事

听了三堂课，又听了几位专家关于《课堂教师行为叙事的研究报告》，令人受益匪浅。尤其是杭二中的陈捷老师讲的“正确而灵动”给我留下了深刻印象。

现在的教学，尤其是小说的教学，是按照高考的思路为学生授课，还是按照学生的自身发展的要求抑或是按照培养前瞻性人才的眼光授课，这就需要我们对课堂教学进行思索。都有课堂教学是一种艺术，但仅是艺术够吗？听了陈老师的发言，令人顿悟：高中语文课堂教学不仅要正确，还要富于比艺术更高层次的灵动。

语文课堂教学中的正确应是指结合高考可以教给学生正确的方法（例如：答题模式，答题的方法等），还要教给学生正确的是非判断。

而灵动的教学更需要老师有人格、品德魅力，善把死书联系社会生活的活书结合教的势力。死抠表面的语言文字，拘其形而失其神，历来是语文教学的大忌。它使得教学课堂沉闷，学生味同嚼蜡，最多变成“书虫”、“书橱”而食古不化。

灵动的语文课堂就像一首奇丽的诗，一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品，固然让人赏心悦目。但遗憾的是。现在许多教师在课堂教学中一味地追求“活”而离真实越来越远。如此的课堂只呈现了精彩的学习结果而省略了复杂的训练过程，以部分优秀学生的发言掩盖了其他学生学习的真相，用一些廉价的表扬替代了潜心感悟语言的内涵，捧出的是一束束虚假的“塑料花”，艳是艳得很，但缺乏真实，没有生命，没有成长的气息，甚至出现了假活跃。

在现实的语文课堂中我们应该正确处理好灵活与真实的关系。灵动的语文课堂应该是简单大方，但不失重点。《易经系辞上传》有一句话：“乾以易知，坤以简能。易则易知，简则易从。易知则有亲，易从则有功。”其实，语文课堂只要遵循其本身的规律，达到语文课的境界那就是好课，那就是高效课堂，不必去刻意追求一些华而不实的东西。但近几年新课程改革带来的形式是琳琅满目，不少人趋之若骛，竞相效防，而这恰恰丢掉了语文课堂中最真实的一些东西——书写、朗读、背诵、倾听、等待甚至争论。现在，我校语文教师的教学风格既不失灵动，又讲究丰厚和朴实。我们的导学案基本采用这种模式：晨读在线——字词积累——文本背景——课堂探究——成果展示——总结反思。我们认为这样的语文课堂就叫真实，如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。

灵动需要勇气，真实则要智慧，在一般人看来已经过时甚至守旧的东西，往往却是穿越时空亘古不变的真理，当今的课堂改革不是在教育思想的废墟上重建，而是在人类文明的积淀中不断发展。应当变的一定要改，那是进步；而不能变的就应当固守、坚持。回归教育本源将使我们永远能有一种不竭的动力。课堂改革也是一样，绝不是在全盘否定中重新开始。我们借学校大力提倡新课改的东风，大胆尝试，尽快吸收；盘点我校语文组历年来成功的做法，认真回顾我们过去一些成功的经验，加以融合提炼，因地制宜，加以利用。不难发现新一轮课改提倡的许多理念都暗合了许多历久弥新的教育思想。

    好的语文教师不仅要有会写文章、朗读优美、积淀丰厚、能出成绩的真实的硬功夫；还要有风趣幽默、谈吐机敏，思维前沿，灵活多变等灵动的教学艺术。