乐学，好学

踏上教学这个岗位已有7年，对于科学教学也略略有了一点自己的模糊的想法，本学期幸有机会切身感受到了洋思“先学后教”的教学模式，为我点亮了一条宽阔的前进道路。洋思之魅力在于：学生在先学中培养兴趣，在后教中锻炼技能。

我所领悟到的先学有六个：“怎么学，学什么”，即学生能够通过何种方式先学，先学的是哪些内容。我认为科学在先学这一教学理念中有着得天独厚的优势。怎么学是基础，而学什么是关键。科学是一门源于生活，最终回归生活的学科，学生的学习任务围绕着生活开展。以科学学习最重要的方式——观察，去体会生活中的科学乐趣；有意识的引导学生以观察的形式学习，那些即将要进行系统性训练的知识。比如在学习摩擦力这一节内容时，就让学生去课前去体验，去观察摩擦对人们生活带来的影响，学生多会留心到平时忽略的现象，像地上有水，走路就不稳了；手拿杯子，手与杯子间也有摩擦……通过这样的先学方式，学生在课前就对这节课的内容充满了兴趣，课堂的气氛十分的活跃，很轻松的就从现象过渡到了本质学习，学生的兴趣也在这样的先学中慢慢培养起来。就个人认为，先学并不一定是对即将学习的知识全面的自主学习，而是应该让学生建立一个初步的概念，对他们的学习兴趣进行培养。“先学”——怎么学？用眼看、用手摸、用耳听、用心去观察；学什么？在观察中学会对科学产生兴趣。

学生的兴趣慢慢的产生了，那接下来的教学就需要用心去准备。洋思的教学经过多年的摸索已经形成了自己独特的风格，但是千百年来中国的教育都注重因材施教，既然学生已经在先学中培养了兴趣，那么为何还要在课堂中自学呢？如果这些知识能够单纯的依赖自学完成，那教师该如何自我定位呢？借鉴前人的经验来探索出适合自己的“后教”，是我们必须要完成的一件事。抱着这个想法，我在教学中同样注重学生兴趣的培养、知识的构建以及技能的训练。课堂光靠教师教或者学生自主学习很难达到预期的目的，教师在课堂的作用是提纲挈领，初中生由于生理心理的特点，虽然具备了一定的自主能力，但是更多的是需要别人的帮助来完成的。“后教”——注重兴趣的培养，帮助学生将生活中的各种现象归纳为相同的内在原因，建立完整的知识网络结构。这些都是需要教师通过后教来完成的，在课堂、在课后、在平时、在学习中，慢慢积累。

通过洋思“先学后教”模式的学习，让我对自己的教学思路有了一点点整理以及前面的方向，我们要学习，更要在学习中进步，在学习中寻找自己的方向——学生能先乐学而后好学。