随着教育信息化的发展，信息技术以前所未有的速度进入课堂，越来越多的学校管理者要求教师不断学习新的知识和技能，特别是通过变革学习方式，以促进学习者发展适应信息时代所需的知识、能力和素养，并逐步探索新型信息化教学模式，以适应这种新的变化和挑战。

    传统的数学教学方式是以教师为中心的授课式教学，这种方式可能会比较有效，但是使用这种方式也有诸多不足。例如：1.不是所有的学生都能通过听讲达到最好的学习效果。2.比较难保持学生的兴趣。3.很少或者几乎不需要学生进行思辨。……而现在的教学方式是以学生为中心的探究式教学，这种方式学生能够不受限制地获取各种质量的信息，学生的兴趣和投入激发其内在动力，促使其自发努力。有老师不是说过教学有三个境界吗？（授人以鱼、授人以渔、悟其渔识）我认为可以把这三个境界比作三类人：乞丐、平民、富人。“授人以鱼”就是乞丐，如果教师只是传授自己的知识，其学生就像乞丐，给一点儿得一点儿，用完了就一无所有；“授人以渔”就是平民，如果教师教给了学生学习的方法，其学生就犹如平民，自给自足，没有太多的积蓄；而“悟其渔识”就是富人，如果教师能让学生从教学中悟出探究方法，其学生就如同富人有了创新意识，比别人先走一步，积累了一生的财富，取之不尽，用之不竭。

好的数学课堂教学离不开教师的精心设计，多媒体教学更是这样。多媒体环境下的数学教学设计是以传统教学设计为基础的，除了具有一般教学设计的特征外，更加注重了教学媒体的选择和应用，更加注重了学生的学习指导，更加注重分析媒体、资源在教师的教和学生的学中作用，以达到最优化的教学效果。当我们选择了合适的教学媒体后，还要考虑教学媒体使用方式，遵循教学媒体的应用原则，找准教学媒体使用的最佳时机。多媒体教学设计应以教材为本，以学生为本，适合所教内容，适合学生的发展需求，体现出多媒体的优越性，但使用多媒体要适可而止，不要使用过多、过于繁杂。

教学资源是进行教学活动的必要条件，离开了教学资源的支持，教学活动就无法进行。知识爆炸和科学技术的飞速发展，要求教学活动必须提高效率，一支粉笔一本书的教学模式无法适应社会发展的要求，必须改变教育观念和教育手段。在教学中，最生动形象的资源是多媒体资源。因此，我认为我们应抓住现有的、优化的、有效的资源，结合多媒体巧妙地设计教学流程，会使数学课堂大放异彩。