教师能够参加的校本活动有校本课程、校本研修、校本培训、校本教研等内容，而教师组织开展校本活动的目的是让学生能够自主选择合适的内容开展校本学习活动。本人参加的校本活动虽然没有面面俱到，但是参加的校本研修和培训活动还是比较多的，诸如综合实践活动校本课程开发的培训、校本教材编写的培训、科技实践活动的设计与实施培训、发明与创意及动手能力的培训、新课改情况下科技教育与拓展型课程关系培训、课题研究培训、项目设计培训等。感悟最深的是综合实践活动校本课程的开发和校本教材的编写。

开展“以人为本，发展学生的综合素质”的教育教学活动，除了学课程之外，活动课程起着至关重要的作用，如果说从发展学生的个性、提升学生的创新能力的角度来说，活动课程有着学科课程不可替代的作用。例如体育、美术、音乐课程除了进行常规课程项目的教学之外，开展民间体育、民间艺术、民间音乐等方面的校本活动（社会实践活动）就更加有利于学生的个性发展。

本人从2006年以来一直从事于综合实践活动课程的教学，初步摸索出一套开展综合实践活动校本活动的方式方法，尤其是在2015年的科技节活动中，我校的“园艺社”在科技活动方面的综合成果获得了杭州市“科技特色项目”二十强的荣誉称号，这进一步为我校开展综合实践活动校本活动提供了平台。

通过浙江省2016年中小学教师信息技术能力提升工程培训，我深深的感悟到，校本活动的模式和方案研究和具体活动的开展至关重要，要使学生的校本活动得到具体实施，首先需要教师探索出学校具体的活动方案，使学生能够根据自己的兴趣特长选择学习（校本活动）的内容，开展主题学习（校本）活动，我有以下的感悟和设想：

一、需要把学科课程拓展，同时改革学科课程的教学模式和评价机制

教学改革要坚持学生学会学习为基础（成尚荣）。可见，学科课程的教学不能够灌输给学生大量的垃圾知识，学科课程为的是教给学生基本知识和基本技能，为活动课程（校本活动）的开展打好基础知识和基本技能是不可缺少的。

学科知识的学习应该摆脱应试教育的漩涡，把学习延伸到自然和社会之中，让学生在大自然中学习，才能够培养出现代社会发展所需要的学生。

二、探索综合实践活动课程校本活动的开展方式方法

综合实践活动课程是一门既没有现存可用的教材，有没有统一可以使用材料的学科，所需要的“教材和材料”都得由任课教师自己编写和收集整理。综合实践活动课程包括劳动与技术、社会服务和社会实践、研究性学习等，综合实践校本活动的开发都需要一线教师挖掘和整合周围环境中的活动课程资源，探索活动模式，才能够开展具体的活动。我围绕“主题教育活动”这条直线，进行如下的研究活动，进而探索综合实践活动课程校本活动的模式：

1．收集和整合环境中的课程资源，整合成“教材型”的系列性材料，为“主题学习活动”创建活动主题的资源库，使学生有选择学习内容的基本条件；同时，其他教师也可以依据相应的材料指导学生开展校本活动。