荣枯代谢   弥见其新

                 ——实现高中思想政治课教学与信息技术的和谐整合心得体会

                                     嘉兴一中    张强

“荣枯代谢而弥见其新”，这是一个推陈出新的年代，是新事物层出不穷的时代。随着信息技术的高速发展，以多媒体技术、计算机及网络技术为核心的现代教学技术对教学的影响越来越大，我们的教学模式也发生了前所未有的革新和转变。曾经的那些思想政治课教学的那些尴尬和偏见——“灌输和说教、假、大、空”是对我们教学方式和教学内容的代名词，自从实现信息技术与高中政治课教学的结合以来得到“拨乱反正”，我从它使课堂教学焕然一新，同时也剑走偏锋，问题众多，进而作出理性的反思并提出应对策略，提升学生和教师生活意义的高度，获得精神世界的自由和灵魂的解放。

     一、荣枯代谢   弥见其新

     信息技术与高中政治课教学的结合使课堂教学焕然一新。

1.新信息、新途径，体验新成效。

随着世界知识爆炸的变幻莫测，科学技术与信息技术迅速发展，社会事件层出不穷，教科书却不能将这些富于时代特征的知识信息及时编入教材，致使思想政治课本的知识内容瞬息便会陈旧滞后而不实用，同时，教材编写时太注重其应用的普遍性、广泛性而忽视其城乡差距、东西部差别，致使教材产生种种不适于社会和学校、教师与学生的教育教学实践需要的矛盾。信息技术以其广泛视觉、敏捷的速度搜索有关经济、政治、文化的生活中的现实材料，以快速灵活的方式进入课堂。不但使学生对书本上介绍的有关事例的来龙去脉有了了解，而且使他们知道现在正在发生的事情，并且促使他们去憧憬、预测即将发生的事情，从而架起通往 “大社会”和“小课堂”信息桥梁。

如：利用信息技术，开发校园资源，利用“校园文化”说明文化的力量和对人的影响。

2.新感觉、新形式，培养驱动力。

探索多媒体现代化手段与思想政治课的最佳结合点，这样，教学的主导者与主体者共同浇灌的教学思维之花朵比过去的一切都让人感觉新颖。尤其是教育的主体者（学生）重新审视他们所学的思想政治课，感觉之中课堂时间短了，各种内容却丰富了，这种耳目一新、有板有眼、有松有驰、有练有讲、有思有疑的感觉激发内在的求知欲，成为学习的驱动力。

3.新策略、新思维，实现新境界。

当前的高中思想政治教学中存在的太多明示性弊端——明白无误地告诉学生“应当如何？不应当如何？为什么要这样而不能那样”等导致师生之间、知行之间日趋脱离，从而使教学不能适应全体学生的全面发展和内在需要。信息技术的运用以立体思维的模式从多维的角度来归纳原理，而一改教材单用原理去演绎说明现象。打破“是什么——为什么”的思维习惯而采用“为什么这样”的思维方式，调动信息，技术加工，通过良性暗示积极引导学生在范例分析中暗示观点，在价值冲突和比较鉴别中识别确认观点，在探究活动中提炼观点，进而达到觉悟提高的新境界。

如：情景暗示——良性感召——觉悟升华：

在分析老师参加少数民族代表人士座谈             获得升华

二、高中思想政治学科与信息技术和谐整合要处理好的几对关系

1．教师主导和学生主体的关系。

教学是对立统一的关系，教学过程既要发挥教师的“主导”作用，又不能忽视学生的“主体”地位。需要创造现实可操作的有效的条件，实现二者的统一。教师不仅要精心设计组织好教学的每一个环节，积极引导学生有效地参与到整个教学过程中来，更有驾驭现代教育技术，使之为教学服务。教学过程积极氛围、融洽的关系不仅与教师的教有关，更与学生的学相联。

2．教学内容与教学手段的关系。

信息技术与课程整合时，信息技术只是一种手段，一种工具，它是为教学内容服务的。思想政治教学内容的性质决定了使用何种教学手段，现代教育技术是实现思想政治教学的助推器。高中思想政治教师在新的教学理念的指导下，并把信息技术与教学内容有机结合起来时，那才是真正的先进。

3.课前预设与课中生成的关系。

信息技术进入高中思想政治课堂教学，它并不能顾及到课堂学生问题的生成。原因很简单，课件是在上课前就已经做好了的，它无法预料在教学的过程中会出现什么样的问题。教师不能视课堂生成情况及时更改教学内容和教学次序，教学和学生的情感沟通大打折扣，长此以往，学生学习中出现的问题，教师不能得到及时的反馈，更不能给予解决，很难形成传统课堂中水乳交融的课堂气氛。

正如英特尔公司CEO克瑞克博士所说：“计算机不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师”，因而信息技术与思想政治课程整合的关键在于政治教师。“预支五百年新意，到了千年又觉陈”，政治教师只有与时俱进，才不辱使命，实现政治课教学作为一种教育教学的“召唤”，遵循教学和学生的认知规律，在不断实践中提高政治课堂效率，使之成为信息技术与思想政治课相融之锦上添花，合理优化配置。