同课异构 ，不一样的风采

11月末我校开展了“同课异构”课堂教学展示活动。高中英语学科开课的三位老师对同一篇课文展示了三种不同的教法，成功地为我们这些听课的老师提供了一次很好的学习机会，让我们更加清晰地了解到自身的不足，同时也提供给我们一个追赶的目标和途径。

同课异构，即用同样的教学内容，不同的教学设计和挖掘方式，形成不同的教学特色，充分调动教师的主创能力，突破常规，让不同的老师形成自己独特的教学风格。

童亦飞老师的课堂，我感到的是轻松，自在。在他的课堂中我能够清晰的感受到学生在获取知识的同时，在情感，态度，价值观等方面也得到了相应的发展。童老师围绕着教学目标所创设有助于学生学习的情境，时时都在营造着一种民主，平等，互动，开放的学习氛围。学生的学习兴趣不断地得到激发，使得他们更加积极主动地去学习英语。

朱红霞老师的课堂，我感到的是充实和踏实。袁老师用丰富的组织和协调能力，引导学生去主动学习，合作学习。让学生在获取扎实基础的同时，在学会学习和解决问题方面形成了一些基本的策略和能力。为自主学习能力的培养，打下了坚实的基础。

吴晨华平老师用准确且富有感染力的语言，牢牢的抓住学生的注意力。围绕教学目标所形成的科学合理的知识结构，重难点突出，难易适中，密切联系着学生的生活和社会实际。学生在他的课堂上，认真参与，积极思维，敢于表达自己的不同观点甚至质疑。他的课堂不仅仅是一节传授知识的课堂，更是一节培养学生多种能力的地方。

有人说教师是在不断地自我反思中成长。我认为自己就是这样在工作中不断地通过发现自己的不足，不断地思考学习成长，通过这三节听课的学习，我发现同课异构对提高课堂教学有效性有很大帮助，感觉它的作用大致如下;

1. 拓展视野，丰富了教育教学艺术。

任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在某一个方面比别人更突出、更完善地表现自己。教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。在相互的听课过程中，其他教师的教育机智可以被相互体会。

2. 智慧碰撞，构建多重对话平台。

在准备课的过程中，一般以备课组为单位。备课组内每个成员就每一个问题展开了热烈的讨论，大家都打开自己的心扉，发表自己对听课的感受和看法。经验丰富的教师把自己的教学专长奉献出来。年轻教师也积极献言献策。思想发生碰撞。讨论的越深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻。

3. 相互对比，促进教师对授课方法的反思。

一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成了教学的目标。二是从现场效果看，的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的内容。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改进和完善的设想。

4. 更新观念，优化加深对教材的理解。

在交流与研讨中，发现自身教学结构是否完整，特别是对新课程的教育理念，是否能很好的落实到课堂教学上，教育理论的高度站的够不够高，看得够不够远，如何在平时能多方面的去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。

通过本次活动，自己在教学上得到了很大的启迪，同时也看到了自己的不足，我会借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学，力争更大进步！